李健明

摘 要：信息時代的蓬勃發(fā)展，不斷促進了現(xiàn)代化教育體系的健全，在這種流行趨勢下，“微寫作”教育模式不斷得到推廣。在初中語文的日常教學(xué)中，“微寫作”模式的開展，可以有效調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，有利于優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，闡述了“微寫作”授課的現(xiàn)實意義，解析了“微寫作”方案開展的三個教學(xué)模塊，旨在減輕初中生的寫作壓力，提升其語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“微寫作”；初中語文課堂；閱讀教學(xué)；協(xié)作教學(xué)

一、“微寫作”是開啟學(xué)生興趣之門的鑰匙

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益普及，“微寫作”作為一種新型教育名詞出現(xiàn)在大眾視野，微博是“微寫作”詞匯的誕生地，微博平臺發(fā)表的文章具備短小精悍的特性，被許多網(wǎng)民所喜愛。“微寫作”是一種新型的作文模式，屬于模仿式作文的范圍，“微寫作”模式的應(yīng)用可以有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，這種寫作方法具備精簡、凝練的特點。相比于傳統(tǒng)的作文形式，這種模式所占篇幅比較小，內(nèi)容比較集中，寫作方法靈活，比較吻合現(xiàn)實生活情境，為廣大學(xué)生所喜愛。

“微寫作”方法的開展，有利于克服學(xué)生寫作難的問題，幫助學(xué)生克服作文學(xué)習(xí)過程中的恐懼感，有利于疏導(dǎo)學(xué)生的寫作壓力，幫助學(xué)生樹立寫作的自信心，學(xué)生通過“微寫作”能夠獲得學(xué)習(xí)上的成就感?！拔懽鳌蹦Ｊ狡^小，內(nèi)容短小精悍，易于學(xué)生學(xué)習(xí)，在只言片語中，學(xué)生的文筆掌控能力大大得到提升，幫助其找到初中作文的寫作感，讓學(xué)生充分感悟?qū)懽鞯臉啡ぁ?/p>

二、“微寫作”方案開展的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（一）找到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣點

興趣是高效學(xué)習(xí)模式的不二法門，在初中寫作引導(dǎo)過程中，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點是非常必要的，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造積極、和諧的“微寫作”教學(xué)氛圍。細節(jié)決定成敗，在“微寫作”引導(dǎo)中，教師可以讓學(xué)生自由選擇“微寫作”的筆記本，讓學(xué)生在合理范圍內(nèi)自行進行寫作的發(fā)揮。教師要營造一種民主、積極的課堂教學(xué)環(huán)境，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

命題是初中作文的核心要素，“微寫作”的命題要吻合初中生的心理特點，外部環(huán)境的創(chuàng)造是推動學(xué)生寫作的外在要素，核心興趣的引導(dǎo)是推動學(xué)生寫作的根本動力，學(xué)生只有具備真正的學(xué)習(xí)興趣，才能真正意義上端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動性的學(xué)習(xí)態(tài)度是促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在關(guān)鍵。通過對命題模式的合理化應(yīng)用，可以有效調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在興趣。

寫作是一種創(chuàng)意性活動，正是因為缺乏創(chuàng)意性的頭腦，有些學(xué)生才會感到寫作充滿壓力，胸中無溝壑，下筆難有神，創(chuàng)意性的思維可以迸發(fā)出寫作的火花。豐富的作文寫作素材的積累是學(xué)生創(chuàng)造力的源泉，只有平日多多積累語文素材，才能實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意性思維的迸發(fā)。為了達到這個目的，教師可以布置一些日常寫作小任務(wù)，比如在《最后一課》的教學(xué)過程中，教師可以安排學(xué)生為課文的結(jié)尾補上幾個續(xù)集；引導(dǎo)學(xué)生補充課文中主人公的心理對話片段；引導(dǎo)學(xué)生凝練課文內(nèi)容，將其精簡為一個片段。在這個教學(xué)訓(xùn)練過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到調(diào)動，思維能力也得到有效的提升，通過“微寫作”方法的開展，學(xué)生接觸到不同的寫作方法，有利于保持學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

（二）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生只有形成良好的寫作習(xí)慣，才能在寫作領(lǐng)域中如魚得水，作文語言的熟練使用屬于技能方法的范疇，需要學(xué)生通過后天實踐及積累獲得。在“微寫作”方法引導(dǎo)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用各種寫作手法，比如仿寫、改寫、續(xù)寫等，“微寫作”模式的精髓在于推陳出新，前期的模仿是為了后期更好地創(chuàng)作。比如，在《故鄉(xiāng)》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生仿寫該文中捕鳥片段的寫作手法，以此鍛煉學(xué)生的詞句提煉及創(chuàng)造能力，從而形成學(xué)生寫作過程中的良性循環(huán)。

（三）不斷更新學(xué)習(xí)引導(dǎo)方法

流水不腐，戶樞不蠹。這個道理適用于日常的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，為了保持學(xué)生的寫作新鮮度，教師需要不斷變化現(xiàn)有的寫作教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，創(chuàng)造出一套新型的語文寫作引導(dǎo)體系。教師可以通過微博“微寫作”的模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過對微博作文轉(zhuǎn)發(fā)、點贊等方式的開展，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評價，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生自主性寫作學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提升學(xué)生的語文寫作素養(yǎng)。

總之，微博浪潮的發(fā)展，誕生了一種新型的作文形式，這種“微寫作”模式有利于矯正學(xué)生消極的寫作態(tài)度，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意性思維，提升學(xué)生的語文知識素養(yǎng)。在現(xiàn)階段語文教學(xué)中，為了適應(yīng)不斷變化的教育形式，教師要創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，抓住初中生的語文寫作心理，投其所好，讓學(xué)生敢于寫作、愛上寫作，實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)效益的整體提升。

參考文獻：

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[2]陸亞明.“微寫作”大文章：“微寫作”嵌入初中語文閱讀教學(xué)初探[J].語文知識，2015.