吳曉朋

歷史承載著中華五千年文明，包羅萬象，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、建筑、習(xí)俗等。歷史傳承與歷史教學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，歷史教學(xué)承載了教育與傳承的功能。對(duì)義務(wù)教育階段的初中生來說，歷史是稗官野史，是生動(dòng)的故事，是讓他們獲得知識(shí)卻又放松的學(xué)科，因此，歷史課堂的生動(dòng)性顯得尤其重要。真實(shí)的歷史與稗官野史有著天壤之別，真實(shí)的歷史須以遺址、圖片、史料為基礎(chǔ)。對(duì)歷史教師來說，既要尊重歷史事實(shí)，以史料為歷史教學(xué)的根本依據(jù)，又要使歷史課堂生動(dòng)而有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一線歷史教師，在歷史教學(xué)中，以史料研讀促課堂生動(dòng)性是課堂之義。下面，我以一些課堂片段來說明這個(gè)問題。

《開啟思想解放的閘門》一課主要講述了新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，課本知識(shí)是非常簡單的知識(shí)概括，而與本課相關(guān)的歷史故事、歷

史史料非常多，非常生動(dòng)，因此，我精選了一些史料來開展本課教學(xué)。在講到新文化運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的反封建專制環(huán)節(jié)時(shí)，使用了“帝德乾坤大，皇恩雨露深”這副對(duì)聯(lián)，學(xué)生因?qū)β?lián)的生動(dòng)性而更好地理解了新文化運(yùn)動(dòng)反封建專制的內(nèi)容。在講到提倡新道德，反對(duì)舊道德時(shí)，選取舊道德事例一件。上海某報(bào)登了一則新聞，家住上海的陳氏，年17，許配給王家，尚未過門，未婚夫就死了。陳氏選擇服毒自盡，做了烈女。這已經(jīng)很愚昧了，而過了兩天，上?？h知事竟給江蘇省長送一個(gè)呈文，請(qǐng)予嘉獎(jiǎng)！這個(gè)事件很好地說明了舊道德對(duì)人的束縛，學(xué)生在感慨之余也理解了舊道德。作為舊道德的對(duì)立面——新道德，我則出示1918年金陵大學(xué)女學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室和打排球的照片，1920年北京大學(xué)招收3名女學(xué)生，男女同校的照片

使新道德生動(dòng)形象起來。

在講到提倡科學(xué)，反對(duì)愚昧?xí)r，利用魯迅小說《藥》的一個(gè)片段?！八ㄐ∷ǎ┑哪赣H端過一碟烏黑的圓東西，輕輕說：‘吃下去罷，病便好了?！薄啊讱馍⒘耍莾砂雮€(gè)白面的饅頭。不多工夫，已經(jīng)全在肚里了……包好，包好！這樣的趁熱吃下。這樣的人血饅頭，什么癆病都好！”學(xué)生看到人血饅頭，首先感受的是惡心，然后是不理解。我繼續(xù)普及歷史知識(shí)，革命黨人夏瑾將被押赴刑場就義，人們對(duì)此不理解，爭看殺人的熱鬧，華老栓還用烈士的血做人血饅頭給兒子治病。這樣一個(gè)史料片段的解讀，使學(xué)生對(duì)反對(duì)愚昧，提倡科學(xué)有了直觀的感受，也理解得更為深刻。在學(xué)習(xí)《開啟思想解放的閘門》一課時(shí)，我使用了大量故事史料，通過對(duì)史料的研讀，大大提高了課堂的生動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來。

以北師大版八年級(jí)下冊(cè)的第20課《西歐的基督教文明》為

例，這節(jié)課學(xué)到西歐的基督教文明，教皇、教會(huì)擁有至高無上的地位，這是一句空話，再加上與學(xué)生所熟悉的中國國情不同，學(xué)生腦子里認(rèn)為皇帝、國王權(quán)利最大，因此，學(xué)生在此處頻頻出錯(cuò)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，我也以故事史料來分析?！?077年，德國皇帝亨利和教皇格里哥利爭權(quán)奪利，格里哥利就召開全基督教的會(huì)議，宣布驅(qū)逐亨利出教，不僅要德國人反對(duì)亨利，還要在其他國家掀起反對(duì)亨利的浪潮。亨利見勢不妙，馬上表示向教皇請(qǐng)罪懺悔?？墒歉窭锔缋麉s不理睬他。亨利沒有辦法，只好在教皇外出時(shí)的住處卡塔莎城堡之外跪地求饒。這位皇帝在大雪天屈膝脫帽，身披麻衣，一直在雪地上跪了3天3夜，教皇才開門相迎，饒恕了他。”學(xué)生通過這個(gè)事例，更好地掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課堂也因此更為生動(dòng)。

史料研讀要對(duì)學(xué)生造成沖擊性，沖擊性越大，學(xué)生感受越深刻，越符合初中學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，課堂更具生動(dòng)性。以《甲午中日戰(zhàn)爭》中分析中國戰(zhàn)敗原因?yàn)槔?，我提供了兩個(gè)對(duì)比。一個(gè)對(duì)比是日本天皇拿出私房錢支持戰(zhàn)爭，傾家蕩產(chǎn)。而相對(duì)應(yīng)的是中國最高統(tǒng)治者慈禧太后生日花費(fèi)700萬兩白銀，可造一個(gè)北洋艦隊(duì)。慈禧甚至說道：“誰要令我不痛快，我就要他一生不痛快?！边@樣對(duì)比大的史料研讀讓學(xué)生能更好地感受歷史事實(shí)，分析歷史事件原因，學(xué)生因感受不深刻而分析不到位，但這種沖擊性強(qiáng)的史料給學(xué)生提供了分析的思路，讓學(xué)生精準(zhǔn)分析甲午中日戰(zhàn)爭失敗的原因，生動(dòng)性也很強(qiáng)。

在日常教學(xué)中，存在大量以史料研讀促課堂生動(dòng)性的事例，如講到長征，截取電影《勇士》的部分視頻，學(xué)生通過視頻還原飛奪瀘定橋之艱、之險(xiǎn)。再比如，講到近代社會(huì)生活的變遷，以慈禧照片為例，學(xué)生興趣完全被調(diào)動(dòng)，課堂生動(dòng)、豐富，學(xué)生感受、理解照相技術(shù)帶來的社會(huì)變化。再以早期電影的播放、中山裝的分析等呈現(xiàn)，這節(jié)課生動(dòng)、活潑、高效。調(diào)查研究顯示，初中學(xué)生最喜歡的課堂是生動(dòng)、有趣的課，最喜歡的老師是幽默風(fēng)趣的老師。興趣是最好的老師，作為一線歷史教師，依據(jù)史料研讀，促進(jìn)課堂生動(dòng)性，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，這是提高課堂效率的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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