潘唐基

【摘要】初中是學(xué)生發(fā)育成長的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是人生之中重要的一個(gè)轉(zhuǎn)折階段，因此班主任的有效管理就顯的越發(fā)重要，對(duì)此在本文中筆者將從自身的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出以下幾點(diǎn)初中班主任班級(jí)管理方法，希望能過通過筆者之見，提升初中班主任班級(jí)管理水平，進(jìn)而為學(xué)生營造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】初中；班主任；管理方法

在素質(zhì)教育不斷深入的今天，對(duì)于初中班主任而言，除了要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，但是很顯然現(xiàn)下的初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，存在的問題還比較多，這對(duì)于正處于人生觀與價(jià)值觀正在形成階段的初中生而言是十分不利的，因此在未來班班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，一定要注重管理方法的選擇。

一、真心愛生，用愛管理

教育有聲，但卻潤物無聲，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，只有把愛當(dāng)作唯一的準(zhǔn)則，才能如春風(fēng)化雨般，滋潤學(xué)生的心靈。而初中對(duì)于學(xué)生而言，是一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是人生觀與價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果把這一階段的學(xué)生比作是幼苗的話，那么學(xué)生的成長除了陽光與雨露外，最需要的就是一顆真誠而又火熱的心，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，能夠傾注真心關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生也會(huì)把這種愛轉(zhuǎn)化為對(duì)班主任的愛，最終將這種愛遷移到學(xué)科學(xué)習(xí)之中，這從某種程度上也驗(yàn)證了中國的一句古話，叫做親其道、信其師，由此可以看出，愛是教學(xué)工作的前提條件，愛也是教育中推動(dòng)力量。那么在班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，如何能夠把這種愛體現(xiàn)出來呢，在這里筆者舉這樣的一個(gè)例子，如在班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有一些學(xué)生，這些學(xué)生或者性格孤僻，或者不融入集體，當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有這樣的學(xué)生存在時(shí)，就應(yīng)該想到這些學(xué)生勢必遇到了一些家庭環(huán)境因素，或者是班級(jí)中的一些內(nèi)在因素影響，而用愛去管理班級(jí)的班主任，勢必不會(huì)放任不管，會(huì)認(rèn)真的了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而幫助學(xué)生解決客觀困難，這就是真心愛生，用愛管理的教學(xué)體現(xiàn)。

二、以生為本，民主治班

在教育改革不斷推進(jìn)的過程中，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，因此初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，能夠做到以生為本，民主治班就顯得十分重要。所謂以生為本，就是指將管理權(quán)限交托給學(xué)生，讓學(xué)生自我管理、自我參與，在這里筆者舉這樣的一個(gè)例子，如在進(jìn)行班級(jí)干部選拔時(shí)，以往的班級(jí)管理，采用的是一種教師獨(dú)斷專裁的方式，班級(jí)干部全部都由教師直接任命，這樣的管理方式就有可能引發(fā)學(xué)生心中的不平，而在以生為本的班級(jí)管理之中，班級(jí)干部的任命，要充分尊重學(xué)生的意見，由全體學(xué)生民主選出，這樣通過民主方式選出的班委，才會(huì)更加的順應(yīng)民心。而民主治班，則體現(xiàn)出的放心授權(quán)的原則，在進(jìn)行初中班主任班級(jí)管理時(shí)，班主任不要一味的將權(quán)責(zé)攬到自己的身上，對(duì)于初中生而言，他們有自行管理的能力，因此任命班級(jí)干部后，班主任完全可以將班級(jí)中的大小事務(wù)全交托于學(xué)生，這樣學(xué)生的管理能力才會(huì)提升，同時(shí)也更有助于班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。

三、賞識(shí)學(xué)生，增強(qiáng)自信

正所謂金無足赤，人無完人，尤其是對(duì)于正處于身心發(fā)展階段初中生，在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，而對(duì)于初中班主任而言，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)也許發(fā)現(xiàn)學(xué)生的的錯(cuò)誤很容易，但是卻很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光，對(duì)此我國著名的軍事家孫子曾經(jīng)說過這樣的話，傷人以言，重于劍戟。而俗話也說惡語傷人六月寒，班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最為親密的一個(gè)人，若是班主任在日常班級(jí)管理中，也是一味的揪住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，那么勢必會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成很嚴(yán)重的打擊，甚至?xí)：Φ綄W(xué)生的一生。因此未來初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，必須要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信。而在賞識(shí)管理之中，筆者認(rèn)為班主任可以從兩個(gè)方面做起，首先是從學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生搭建更多展現(xiàn)自己的平臺(tái)，如有些學(xué)生可能學(xué)習(xí)成績不好，但是管理能力很強(qiáng)，那么班主任就可以讓其擔(dān)任班級(jí)中的管理重任，或者一些學(xué)生有一些藝術(shù)特長，那么班主任就可以把一些文藝匯演工作交托給他們，相信在這種賞識(shí)管理中，學(xué)生勢必會(huì)重拾自信。其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我賞識(shí)，很多學(xué)生由于性格或者家庭因素，學(xué)習(xí)成績因素影響，本身就缺乏自信，面對(duì)于此，班主任必須要教會(huì)學(xué)生自我賞識(shí)，這樣學(xué)生才能從心底里認(rèn)可自己，而這無疑是有助于學(xué)生健康學(xué)習(xí)成長的。

四、以身立行，行為誘導(dǎo)

著名的教育學(xué)家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過，教育工作就是為人師表的工作，因此對(duì)于初中班主任而言，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)身體力行是最好的方法。在這里筆者舉這樣的幾個(gè)例子，如班級(jí)管理準(zhǔn)則要求學(xué)生不能亂扔垃圾，遲到早退，但是很多班主任卻在校園生活中不注重自己的行為，亂扔紙屑，并且還要學(xué)生等很久，自己才能來到課堂之中，這樣的行為都會(huì)成為學(xué)生的反面教材，并且當(dāng)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，自己都不能理直氣壯，這樣又何談為人師表呢，因此在今后的班級(jí)管理中，班主任必須要以身作則，擔(dān)當(dāng)學(xué)生的表率，用自己的言行去感化學(xué)生、教育學(xué)生，而對(duì)于班級(jí)中的各項(xiàng)管理規(guī)則，要求學(xué)生做到的同時(shí)，自己必須要首先做到，這樣才才能成為學(xué)生的模范，相信通過班主任的以身立行與行為誘導(dǎo)，勢必會(huì)取得教學(xué)管理中的成功。

五、心理疏導(dǎo)，真誠溝通

所謂教書育人，教書次之、育人為上，尤其是在素質(zhì)教育不斷深入的今天，班主任在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，不應(yīng)該只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)或者成績，應(yīng)該從長遠(yuǎn)的目光出發(fā)，教育學(xué)生的品行，這是有助于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的，而若是想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求教師能夠與學(xué)生真誠去進(jìn)行溝通，從而更有針對(duì)性的為學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。而現(xiàn)下的初中學(xué)生都是在溺愛的環(huán)境之中長大的，心理承受能力極差，加之社會(huì)之中的誘惑過多，在這種情況下，學(xué)生很容易走上兩種極端，一種是機(jī)械性的學(xué)習(xí)，唯恐做的不夠，另外一種完全的敷衍了事，與班主任行為對(duì)立，針對(duì)于此，一名的優(yōu)秀的班主任應(yīng)該放下自身的身價(jià)，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，這樣才能幫助學(xué)生在青少年時(shí)期形成正確的價(jià)值觀與人生觀，加快學(xué)生學(xué)習(xí)成長。

六、不斷學(xué)習(xí)，超越自我

教育教學(xué)是具有終身性質(zhì)的，學(xué)生需要學(xué)習(xí)，班主任也需要不斷的學(xué)習(xí)，這樣才能提升自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，在超越自我的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的管理，這也是班主任教學(xué)責(zé)任心的一種體現(xiàn)。對(duì)此筆者認(rèn)為，班主任可以從以下兩個(gè)方面做起，首先是初中班主任可以多向一些有經(jīng)驗(yàn)或者教學(xué)資歷資深的班主任請(qǐng)教學(xué)習(xí)，俗話說三人行必有我?guī)?，通過借鑒與學(xué)習(xí)，將他人的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)為我所用，這樣才能取他人所長，增己之短，從而提升自身的管理能力。其次作為一名初中班主任可以多去讀一些教學(xué)管理讀物，以及青少年心理教育書籍，同時(shí)可以多聽一些有關(guān)班級(jí)管理的知識(shí)講座，從而更好的把握初中生的心理特點(diǎn)，并將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)管理之中，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的管理。

七、總結(jié)

初中班主任對(duì)于班級(jí)管理以及整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都具有重要的作用和地位，因此初中班主任必須要不斷的對(duì)自身的教學(xué)管理方法進(jìn)行反思與研究，從加強(qiáng)自身成長做起，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長負(fù)責(zé)。

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