郭旺林

隨著我國教育制度的不斷完善，應試教育已逐步向素質(zhì)教育“軟著陸”。培養(yǎng)和提高寫作能力是提升語文教學效率、優(yōu)化學生語文素養(yǎng)的有效策略之一。筆者在長期的教學實踐中，初步總結小學生作文教學“四步法”，不但有效提高了語文整體教學質(zhì)量和水平，而且對樹立學生正確人生觀、價值觀、世界觀以及提升其綜合素養(yǎng)也大有裨益。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)欲望

興趣可以使人精神集中，自覺克服困難，在活動中不斷體驗成功的喜悅。在作文教學中，我們要時刻關注學生的興趣點，創(chuàng)新小學語文作文方法，在實踐的基礎上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎上充實提高，從而培養(yǎng)學生的想象能力和學習能力。例如，在教學《記一次有趣的活動》這一篇作文的時候，筆者在指導時從“圖片展示”入手創(chuàng)設情境，為學生展示生動活潑的活動畫面。接著，讓他們“自主點播”，選擇自己喜歡的活動，回憶在活動中度過的快樂時光。然后，引導學生抓住有趣的場面“精彩分享”，讓學生自由表達、暢所欲言。這樣做，既能充分尊重學生的個性，讓學生言之有物、言而不盡，又能迅速捕捉活動場面進行細節(jié)描寫，情景交融，為學生找到了習作表達的“源頭活水”，使原本枯燥乏味的小學語文作文教學變得生動、活躍起來。在習作時，學生自然也就情真意切、余味未盡，這會收到令人滿意的效果。

二、良性互動，學一當十

有效的師生互動是優(yōu)化小學語文作文教學效果的良好途徑。在生活中，每個人都是一個鮮明的個體，不同的背景和經(jīng)歷，形成了其不同的文化和思想，其習作也各具特色。為此，在進行小學作文教學的過程中，教師和學生應該積極交流溝通。教師應該清楚了解學生的寫作心理，增強學生寫作的熱情和信心。與此同時，教師應該緊扣文章的中心，鼓勵學生互動交流、互動評價，及時發(fā)現(xiàn)習作中的優(yōu)點和缺點，揚長避短、舉一反三。這不僅能夠扎實有效地提高學生習作水平，還能培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度和提高其發(fā)散思維能力。例如，在仿寫散文《我喜歡》時，可通過師生互動，讓學生知道“世間萬物，包羅萬象。不管是春夏秋冬，還是風雨雷電，不管是花草樹木，還是鳥獸蟲魚，都有它的可愛之處”。接著讓學生說說自己喜歡的事物，并說明喜歡它們的原因。然后，引導學生借助夸張、擬人、比喻等手法進行美化，交流欣賞。學生在表達時能很好地借鑒他人的觀點，再加上個人的情感體驗。又如，在教學《未來的地球》的習作時，教師可以組織學生圍繞著“隨著科技的發(fā)展，未來的地球上將出現(xiàn)什么科技新產(chǎn)品”“未來機器人究竟會不會替代人完成日常工作”“未來地球上人類怎樣生活”等話題進行討論，讓學生在想象的空間里碰撞出火花，不斷擴大思想的深度和廣度，提高學生的思維能力和想象能力。

三、課堂練筆，即興寫作

即興寫作是小學作文教學的一種重要方法，同時也是增強學生學習能力的有效方法。通過課堂練筆、即興寫作的方式，不但能夠在短時間內(nèi)突破習作主題、提升能力，而且在形式上靈活自如、不拘一格，能夠讓學生在輕松的氛圍中感受到作文寫作的樂趣，有效提高學習寫作的主動性和自覺性。例如，在教學記敘文《我的課余生活》時，教師要在學生自由選材的基礎上，引導學生迅速捕捉生活場景、即興書寫、即興寫作。由于具備學生的情感作為鋪墊，在表達時學生想象大膽、思維活躍，語言表達更為靈動，往往會收到意想不到的成效。又如，在學習作文《秋天的圖畫》時，教師可以直接將題目進行分解，然后列舉出秋天都存在哪些自然現(xiàn)象，讓學生抓住自己最為熟悉的幾個現(xiàn)象進行即興書寫，對迅速提高學生的習作水平也十分有益。

四、注重實踐，多讀多寫

小學作文是學生情感、思想、創(chuàng)意的外化，是用具體的語言文字表達作者對周圍世界的看法和見解。實踐活動為學生習作提供了豐富多彩的內(nèi)容。在實踐的基礎上，通過恰當?shù)牧曌骶毩暭右詮娀吞岣?，有利于培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。寫作是一個不斷積累和學習的過程，最好的寫作方法就是多讀、多寫，注重實踐。例如，在教學《奇妙的海底世界》時，教師可以引導學生通過閱讀書籍以及搜集相關的照片和物品舉行展示會，讓學生在綜合實踐中充分了解海底世界，將其寫成說明文。又如，在教學《記家鄉(xiāng)的一次景點》的習作時，教師可事先引導家長有計劃、有目的地帶領學生到附近的景點去參觀，讓學生身臨其境、親身體驗，學生寫作時就可以達到亦情亦景、情景交融的境界。

綜上所述，只有立足于促進小學生全面發(fā)展，才能站在素質(zhì)教育的制高點上，有效增強小學生習作能力。在新課程改革過程中，作文新教學模式的探索和實踐中已經(jīng)取得了一定的成效。筆者通過激發(fā)興趣，培養(yǎng)欲望；良性互動，學一當十；課堂練筆，即興寫作；注重實踐，多讀多寫的“四步法”，在實踐中不僅能夠提高作文教學課堂質(zhì)量和水平，還能進一步培養(yǎng)小學生的想象能力和發(fā)散能力，讓學生真正熱愛習作。

參考文獻：

[1]趙燕萍.作文教學也要講究有效性[J]. 新課程（小學版），2008（4）.

[2]程升達.小學作文教學方法淺探[J]. 小學教學研究，2008（1）.

（作者單位：福建省泉州市泉港區(qū)山腰中心小學）