黃艷

摘要：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，新課程標準的推出對語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提出了新的要求，本文從語文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵出發(fā)，分析了我國在語文教學(xué)活動中存在的問題，最后提出了在教學(xué)活動中如何提高學(xué)生語文素養(yǎng)的策略，對教師在教學(xué)活動中提高學(xué)生語文素養(yǎng)具有一定的實踐和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；教學(xué)；策略

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，學(xué)生語文素養(yǎng)的高低對學(xué)生掌握語文水平和學(xué)習(xí)其他課程都會形成一定的影響。新課程標準指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展”。從新課程的標準中我們也可以看到，學(xué)生只有具備了良好的語文水平，才能促進自身的全面和諧發(fā)展，才能適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)、生活和工作需要。小學(xué)是學(xué)生掌握基本知識和形成素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，也是最最關(guān)鍵的階段，語文素養(yǎng)作為語文學(xué)習(xí)的重要方面，語文素養(yǎng)的培育也就成了語文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。小學(xué)語文素養(yǎng)的培育主要來自于教學(xué)活動，而目前我國的語文教學(xué)活動還停留在基本的內(nèi)容教學(xué)上，忽略了對學(xué)生語文素養(yǎng)的培育，缺乏延展性，因此，作為一名在一線教學(xué)的語文老師，本文將從語文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵出發(fā)，分析目前我國在語文教學(xué)活動中存在的問題，最后提出在教學(xué)活動中如何提高學(xué)生語文素養(yǎng)的策略，以期對教師在教學(xué)活動中對語文素養(yǎng)的培育具有一定的實踐和借鑒意義。

一、 語文素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵

什么是語文素養(yǎng)？國內(nèi)學(xué)術(shù)屆對語文素養(yǎng)的概念內(nèi)涵還沒有一個完全統(tǒng)一的定義，可謂仁者見仁、智者見智，多數(shù)研究還是參照新課程的標準對其內(nèi)涵進行闡述。語文課程對語文素養(yǎng)是這樣來定義的，語文素養(yǎng)以語感為中心， 以語文能力為核心， 是語文能力和語文知識、語言積累、思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好個性和健全人格諸要素的有機融合，語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力， 而且表現(xiàn)為較強的實踐綜合運用能力，在現(xiàn)實生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力，總之， 語文素養(yǎng)是整合的、是能促進學(xué)生德智體美全面和諧發(fā)展的語文素質(zhì)。彭小明在其文章《語文素養(yǎng)論》當中從素養(yǎng)的角度出發(fā)探討了語文素養(yǎng)的構(gòu)成，認為要解釋“語文素養(yǎng)”一詞就得先解釋“素養(yǎng)”一詞，“素養(yǎng)”從詞素構(gòu)成上看，由“素質(zhì)”和“修養(yǎng)”構(gòu)成，具體地說，“素養(yǎng)”就是人們通過長期的學(xué)習(xí)和實踐在某些方面所達到的高度。所以“語文素養(yǎng)”就是語文學(xué)科所達到的“素養(yǎng)”，即在語文課程學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)化優(yōu)秀的語言文化成果，最終在自己身上實現(xiàn)一種新的價值或達到新的水平[1]。從上可以看出一個人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認知能力、人文素養(yǎng)等。從廣義的方面它可以泛指對整個社會、整個中華民族對自身語言、文字的認識與運用，它滲透在我們?nèi)粘Ｉ钪械膱罂㈦s志、電視以及整個社會文化事業(yè)的走向、趨勢；從狹義方面講著重指對中小學(xué)語文的教育，從語文方面去培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)。因此，語文素養(yǎng)在小學(xué)語文中就是指學(xué)生通過日常的語文教育和訓(xùn)練而培養(yǎng)出來的對中國語言、文字的一種認識、審美、感悟的水平，是能促進學(xué)生德智體美全面和諧發(fā)展的一種語文素質(zhì)。

二、語文教學(xué)存在的問題

新課程性質(zhì)與地位里明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是小學(xué)生語文素養(yǎng)培育的主要場所，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要渠道，課堂永遠是教學(xué)的主要陣地，教師的不作為、教師教學(xué)的方式、技巧等都會直接影響課堂效率，最終影響語文素養(yǎng)的培育，目前在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面，

（一）部分語文教育從業(yè)者素質(zhì)有待提高

在語文教育的從業(yè)者中，部分教師由于自身水平有限，對語文教學(xué)的鉆研深度不夠，對語文素養(yǎng)的解讀能力仍有待提高。在課堂教學(xué)中，有的教師對學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動過于放任，缺乏對教學(xué)領(lǐng)域重點內(nèi)容、方法策略和相關(guān)規(guī)律的指導(dǎo)，有的教師在課堂教學(xué)中片面追求表面的“形式主義”，甚至嚴重脫離文本，不考慮實際情況和學(xué)生的接受能力，有些語文教師側(cè)重應(yīng)試語文知識的教學(xué)，帶有嚴重的應(yīng)試教育痕跡，而對陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈的文學(xué)藝術(shù)欣賞卻普遍不夠重視，這樣的教學(xué)結(jié)果是學(xué)生的某些應(yīng)試技巧提高了，但是學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力卻明顯下降了。這些問題的發(fā)生都表明在語文教育從業(yè)者中有部分教師的素質(zhì)存在嚴重的問題，態(tài)度不夠端正，作為學(xué)生語文知識的主要傳授者，將會直接影響到學(xué)生語文素養(yǎng)的培育。

（二）課堂教學(xué)方式的形式主義

在實際的課堂教學(xué)中，很多教師的語文教學(xué)方式古板，每個教師的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容基本上一致，缺乏創(chuàng)新性，可以毫不夸張的說我們的語文教師都是“地地道道”的“孔夫子”，絕對有遵從“從一而終”的傳統(tǒng)，不管這個學(xué)期的時間有多長，課時有多少，反正一學(xué)期就是一本教科書的授課任務(wù)，教學(xué)過程中，除了上書本上的內(nèi)容還是書本上的內(nèi)容，基本上把上語文課當成了教一本語文課本，教學(xué)形式過于單一和形式化，在課程標準、參考書和教材等的重重框定下，語文學(xué)習(xí)成了教材剖析、知識灌輸?shù)摹皺C械活動”。此種教學(xué)方式不僅使教學(xué)內(nèi)容得不到很好的落實，更可怕的是泯滅了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣、熱情和主動學(xué)習(xí)的精神。

（三）嚴重缺乏課外閱讀教學(xué)

盡管新課程標準對學(xué)生課外閱讀的量和閱讀的篇目都作了明確的規(guī)定，但是目前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀仍然不容樂觀，尤其在一些鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生課外堅持讀課外書籍和閱讀報紙的可謂寥寥無幾。當然造成這個結(jié)果的原因可能是多方面的，在一些鄉(xiāng)村小學(xué)由于條件有限，這方面的教學(xué)活動開展起來有一定的困難，但是總體來講，我們大多數(shù)的學(xué)生并不是由于這方面的關(guān)系，而是心有余而力不足，作業(yè)都做不完，實在擠不出時間來讀，有的老師怕耽誤了學(xué)生所謂“正業(yè)功科”，看到語文課本之外的書籍見書就沒收，這些都將對學(xué)生語文素養(yǎng)的培育造成一定的影響。著名教育學(xué)家于漪老師曾說，“少讀，對語文教育是釜底抽薪；少讀，對學(xué)生語文能力的養(yǎng)成是致命的一擊”，可見課外閱讀對語文素養(yǎng)培育的重要性。

三、 提高小學(xué)語文素養(yǎng)教學(xué)的策略

作為學(xué)生語文素養(yǎng)培育的主要渠道來源，教學(xué)活動顯得尤為重要，那么如何在平時的語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣呢？作為一線工作的語文教師，我認為既要統(tǒng)一要求，又要因材施教，針對上文中提到的教學(xué)活動問題，我們可以從以下幾個方面著手，

（一）提高語文教育從業(yè)者的素質(zhì)

部分語文教育從業(yè)者由于自身的因素，特別是在一些農(nóng)村小學(xué)語文教師隊伍中，教師語文素養(yǎng)的內(nèi)涵普遍不足。 針對這些情況，我們必須按語文素養(yǎng)的內(nèi)涵要求對小學(xué)語文教師進行適當?shù)脑诼毰嘤?xùn)和考核，比如可以通過教育局先對語文教師的語文素養(yǎng)進行摸底，在摸底的基礎(chǔ)上然后有的放矢的進行培訓(xùn)，通過找專家編制語文素養(yǎng)考核試卷，試卷應(yīng)該包括筆試和口試兩部分內(nèi)容，通過這樣一種方式對語文教師進行全面的考核，依據(jù)答卷情況，對教師的語言功底、文學(xué)等基礎(chǔ)知識及閱讀方法和技能等進行全面培訓(xùn)和指導(dǎo)，這對于提高小學(xué)語文教師的本體性知識具有極大的促進作用，教師的語文素養(yǎng)提高了，相應(yīng)的對學(xué)生語文素養(yǎng)的培育教學(xué)會有很大的幫助。

（二）教學(xué)形式多樣化

語文學(xué)習(xí)與其它學(xué)科學(xué)習(xí)相比，具有較強的綜合性、實踐性、生活性。教學(xué)形式的單一化不符合語文教學(xué)的原則，因此在語文教學(xué)中，教學(xué)的形式應(yīng)該多樣化，將語文教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際緊密聯(lián)系起來，多組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的主題活動，讓學(xué)生積極參與進來，以此來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，比如在學(xué)校舉辦故事會、詩歌朗誦會、演講會、讀書活動或征文比賽等；或者開展一些校外的實踐活動，如參觀博物館、游覽愛國主義教育基地、掃祭英雄人物墓等，通過參加這樣的活動，增加學(xué)生的生活經(jīng)歷，可以給學(xué)生帶來一定的生活體驗，課改要求和新課標也指出，在語文的教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性、主動性，努力開放學(xué)生語文學(xué)習(xí)時空，努力做到語文學(xué)習(xí)課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相組合、與學(xué)生生活相結(jié)合、與社會相結(jié)合，著眼發(fā)展，全面地、全方位地加強學(xué)生語文學(xué)習(xí)與實踐，以此就能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三）開設(shè)課外閱讀課，增加學(xué)生課外閱讀量

根據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，95%的學(xué)生是熱愛閱讀的，只是由于各種因素的影響，導(dǎo)致閱讀的時間和閱讀的量存在嚴重的缺失，新課程標準也指出： “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”新課標同時還對各個年級學(xué)生的閱讀及課外閱讀量提出明確的目標，要求義務(wù)教育階段學(xué)生九年課外閱讀總量應(yīng)在400 萬字以上，并且還向?qū)W生推薦了一些優(yōu)秀的課外閱讀書籍和閱讀篇章，因此學(xué)校應(yīng)該開設(shè)專門的課外閱讀課，提供足夠的書籍和文章供學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生的課外閱讀最少達到新課標提出的基本要求，這對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高會有很大的幫助。

（四）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和習(xí)慣

俗話說興趣是做好任何事情的動力源泉，有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動力，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣是幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)的重要途徑，提高學(xué)語文興趣， 就要引導(dǎo)學(xué)生走進文本、感受語言、理解語言、融進情境，如臨其境、如聞其聲、如見其人。興趣培養(yǎng)起來了， 還要培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)階段， 傳授知識是固然重要的， 但培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是更重要的，沒有習(xí)慣就沒有能力，好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成， 學(xué)生的語文素養(yǎng)將會很快提高。比如可以在每次上課之前，布置課文的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自己先閱讀文本，自學(xué)生字詞等，或者讓學(xué)生養(yǎng)成堅持寫日記或者讀書的習(xí)慣，久而久之，學(xué)生好的習(xí)慣就會慢慢養(yǎng)成，而語文素養(yǎng)在這些習(xí)慣的養(yǎng)成過程中也就不斷的提高了。

（五）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強語文教學(xué)效果

現(xiàn)代科技技術(shù)的發(fā)展，給教師的教學(xué)帶來了很多的便利，但是現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校對于將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)當中還停留在起步階段，應(yīng)用還不夠廣泛，語文學(xué)科信息量大，資源來源廣泛，將語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學(xué)的作用，通過直觀展示教材情境，拉近學(xué)生與社會生活的距離，使學(xué)生有種身臨其境的感覺，這樣可以使學(xué)生很容易走進教材，深刻理解教材的豐富內(nèi)涵，提高學(xué)生的感悟能力，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

四、 結(jié)論

語文素養(yǎng)是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)并非是一朝一夕就能完成的，需要一個長期的過程，小學(xué)階段是語文素養(yǎng)培養(yǎng)最重要的階段，因此就需要教師在日常的教學(xué)工作中，仔細研究新課標對小學(xué)年級學(xué)生語文素養(yǎng)能力的要求，認真揣摩具體的方法和措施，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，并堅持不懈地實施下去，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文教師任重而道遠，肩負著的是提高整個民族素質(zhì)的重任。作為一名一線的語文教師，我們應(yīng)該繼續(xù)深入地研究、探索和實踐，要探索出一條既符合小學(xué)生實際情況，又可持續(xù)長久地堅持下去提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的具體途徑，本文在了解語文素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了目前我國在語文教學(xué)中存在的一些主要問題，最后提出了一系列如何在教學(xué)活動中提高學(xué)生語文素養(yǎng)的策略，希望能為新課程教學(xué)改革的順利推進提供一定的借鑒作用。

參考文獻

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作者簡介：姓名：黃 艷出身日期：1989年2月10日政治面貌：黨 員職 業(yè)：雙林中心學(xué)校六年級語文教師。