廖海鋒

摘要：我國高職教育不斷發(fā)展，但其教學目標一直沒有改變，主要是培養(yǎng)技能應用型人才。在圖形圖像教學中，為了更好的培養(yǎng)學生的能力，需要引入實踐性強的項目教學方法，了解項目教學實施的流程，才能利用這種教學方法，提升高職學生的知識和技能。

關(guān)鍵詞：圖形圖像教學；項目導向法；應用分析

目前，在圖形圖像教學中，項目導向法是一種受歡迎的方法，由于其實踐性強，得到各個專業(yè)學科教育的廣泛應用，在進行實踐的過程中也取得了好的效果。項目導向法的引入，對于圖形圖像教學方式改革具有重要意義，也是促進教育發(fā)展的重要方式，此外，利用項目導向教學方法，能夠創(chuàng)造出良好的學習氛圍，提高學生參與圖形圖像教學的主動性和創(chuàng)造性，同時也能提升學生動手和解決問題的能力。

一、教學實施前的準備 使用項目導向教學法，在前期的準備中要了解工作崗位以及學生的知識能力，明確圖形圖像教學的課程以應用型知識為主，理論性的知識起輔助作用。圖形圖像教學中，課程的主要內(nèi)容有圖像的對齊與變換、濾鏡效果、圖像填充、色彩調(diào)整等等。所以，在項目導向教學法應用的準備階段，教師要準確把握教學的內(nèi)容，將這些知識放入精心準備的教學項目中。在教學設(shè)計環(huán)節(jié)，要選取一些比較典型的實體或者是虛擬項目，根據(jù)圖形圖像課程的知識要求和學生的具體情況，將實際工作的項目轉(zhuǎn)化為教學項目。將圖形圖像課程的知識體系進行解構(gòu)，并加入到各個教學項目中，使教學內(nèi)容更加有序，教學任務得以分解。

二、項目導向教學運用 項目導向教學中，項目是關(guān)鍵，教師要以項目為指導，對整個教學過程進行驅(qū)動，在教學開展中，要重點強調(diào)學生知識和技能的學習，達到高職教育的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)應用型人才。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，把握理念

項目導向法在圖形圖像教學中的運用，首先需要教師進行教學觀念的轉(zhuǎn)變，并對項目導向理念進行準確把握。目前，高職教學培養(yǎng)中，重點是學生的實踐、社會以及其他能力，這也是其教學的目標和要求。高職教育中，圖形圖像是應用性很強的學科，它的開展是為了更好地培養(yǎng)學生的動手和分析解決問題的能力。因此，將項目導向教學法引入圖形圖像教學中是很有必要的，這也是高職教育的目標要求。在項目導向教學法運用中，教師的教學觀念要轉(zhuǎn)變，學習創(chuàng)新教學理念，與時俱進，能夠?qū)椖繉蚪虒W理念有更深入準確的把握。也就是說，在項目導向教學法下的圖形圖像教學開始時，教師要設(shè)計教學項目任務，以項目的形式進行教學活動的組織和開展，并調(diào)動學生積極性，讓他們主動參與項目實施的過程，以此激發(fā)學生對于圖形圖像知識的學習興趣，發(fā)揮學生主動性，這樣才能達到培養(yǎng)學生知識和技能的目標。

（二）技能學習，培養(yǎng)能力

項目導向教學法重在學生的技能學習，重點培養(yǎng)學生的動手能力。我國的高職教育，技能培養(yǎng)是教學開展的主要目標。項目導向教學法擁有很強的實踐性，自然成為高職圖形圖像教學中重要的教學方法之一，同時也是項目導向法受青睞的原因之一。高職圖形圖像教學中，項目導向教學的應用內(nèi)容如下：具體課堂教學中，教師利用項目的形式引入教學，并引導學生進行圖形圖像知識學習，一定程度上打破了學生被動參與教學活動的局面，同時也激發(fā)了學生參與的主動性，學生在項目的指導下，更積極主動的進行問題的思考、探索以及解決。此外，項目導向法作為一種新的教學方式，能夠給學生更大的吸引力，同時也能夠更好地調(diào)動學習積極性，對于學生合作和技術(shù)能力的培養(yǎng)有很大幫助。

（三）構(gòu)建機制，提高素質(zhì)

項目導向教學法的實施者是教師，為了更好的發(fā)揮這種教學方法的作用，就要加強教師的培訓，促進其專業(yè)素質(zhì)的提升。高職圖形圖像教學中，教師的教學水平?jīng)Q定了項目導向教學法的效果。目前高職教師隊伍素質(zhì)還達不到要求，學校給予教師培訓和進修的空間和機會不大，一些新的教學理念無法在高職教師隊伍中推廣和應用，嚴重拉低了高職教育的質(zhì)量。因此，要構(gòu)建高職教師培訓機制，促進教師教學理念和方法的更新，同時保證項目導向教學法的順利應用，使高職圖形圖像教學取得良好的教學成果。

三、項目導向?qū)嵤┝鞒?/p>

圖形圖像教學中應用項目導向法，就是要創(chuàng)建一個項目情境，利用真實的項目實踐，要求學生進行理論知識的應用，學生學到的理論通過項目實踐，掌握的更加牢固。項目教學法的應用，要遵循以下流程。 （一）設(shè)計教學，明確任務

在教學設(shè)計環(huán)節(jié)，了解學生知識情況，精心選擇教學項目，并且根據(jù)教學內(nèi)容明確項目開展的任務。在課堂教學中，學生是主體。因此，教師在教學設(shè)計中，要充分肯定學生的主體地位，根據(jù)其實踐情況，設(shè)計合適的項目任務，這樣才能發(fā)揮項目導向教學的作用，取得好的教學效果。教師運用項目導向教學法，在項目設(shè)計中要參考學生的實際情況，這樣才能設(shè)計出學生感興趣的項目，才能吸引學生參與到項目任務活動中來。除此之外，在教學開展的過程中，教師需要明確說明項目的具體任務，使學生了解這一章節(jié)學習的任務和目標，進而有針對性的開展學習。

（二）制定項目，實施計劃

圖形圖像教學中，運用項目導向教學法，需要先制定項目實施計劃。首先需要了解教學項目任務的具體情況，其次，跟學生進行詳細探討，根據(jù)學生的實際情況和項目的目標制定實施計劃，最后，根據(jù)學生對于圖形圖像知識的掌握情況，進行項目任務的合理分工，使每個學生在參與項目的過程中提高自身的能力。此外，在項目教學法實施中，要對項目中需要掌握的知識和學習的技能進行指導。 （三）檢查評估，了解結(jié)果

項目是圖形圖像教學的重要內(nèi)容。學生完成教學項目任務后，教師要進行完成的情況的檢查和評估。評估的目的不是為了分數(shù)，而是要發(fā)現(xiàn)項目完成中出現(xiàn)的問題，以便總結(jié)經(jīng)驗，給今后的項目完成提供參考，也是為了提出項目教學的一些意見和建議，幫助學生提高下一個項目完成的質(zhì)量。此外，學生在項目任務完成后，需要反思和進行自我評價，培養(yǎng)學生的自我反思意識，同時也是尊重學生主體地位的體現(xiàn)，對于培養(yǎng)綜合能力有很大幫助。

四、結(jié)語 高職圖形圖像教學中，運用傳統(tǒng)教學模式，學生處于被動地位，其主動性和創(chuàng)造性被遏制。而項目導向教學法的出現(xiàn)和運用，使學生主體地位得到重視，重點放在了學生積極性和技能的培養(yǎng)上。所以，在項目導向教學法運用中，學生是教學活動的主體，要敢于創(chuàng)新，進行項目任務的精心設(shè)計，體現(xiàn)出項目教學理念以及進行教學模式的改變。

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