艾力·艾合買提

摘要：地理教學中離不開地圖的使用，地圖在地理教學中有著十分重要的作用。地圖能夠讓看似零散的地理知識歸結(jié)到圖中進行綜合性的歸納，并使之更加具有條理化，而且還能非常清晰地呈現(xiàn)出地理知識的一般規(guī)律性，很容易被學生接受、掌握?？梢哉f，學生對地圖的掌握與了解程度，運用能力的高低等將直接決定著地理教與學的質(zhì)量?；诖?，本文將圍繞培養(yǎng)學生正確讀圖的方法，努力培養(yǎng)學生觀察地圖的興趣性，結(jié)合多媒體教學，讓地圖教學動態(tài)化、簡明化，動手動腦指圖繪圖，構(gòu)建學生頭腦中的地圖四個方面進行探討。

關(guān)鍵詞：初中地理；地圖教學

引言

讀圖是初中地理教學的十分重要的組成部分，“圖文并重，索理于文，索像于圖”是地理教學的重要目標。在新課程改革的大背景下，初中地理教學的基本理念產(chǎn)發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。首先，學生地理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為日常教學的側(cè)重點；其次，強調(diào)學生們對讀圖、識圖、用圖能力的深度培養(yǎng)，更加重視學生對地理實踐應(yīng)用能力的進一步拓展；最后，注重地理學習整個過程的評價與學習結(jié)果評價的綜合效應(yīng)。綜上所述很容易發(fā)現(xiàn)，在新形勢下的初中地理教學中充分體現(xiàn)了“以學生為本”的理念，更加注重對學生地理學習能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生正確讀圖的方法

在日常教授地理課程時，要注意針對不同課堂的要點來正確引導學生運用不同讀圖方法進行讀圖能力培養(yǎng)，最為常用的方法一般有：中心突破法、形狀觀察法、暗射圖再現(xiàn)法、對比歸納法等。首先，中心突破：學生通過教師的教學引導，迅速找到并且牢記地圖上的關(guān)鍵點，且將之作為日后解讀地圖的突破口。其次，形狀觀察：教師讓學生們?nèi)プ屑氀芯康貓D的基本形狀、輪廓，然后與生活實踐進行結(jié)合，尋找相關(guān)記憶點，使得學生可以十分輕松地進行圖形的判斷，進而更好地解決相關(guān)問題。再者，暗射圖再現(xiàn)：課前可以拿出一些暗射地圖讓學生靠著記憶標注地圖上的代表性地名、山脈、公路、河流、湖泊等，提升自身的讀圖能力，幫助其進行地理知識的積累。第四，對比歸納：地理圖有時會存在相似性，教學中要將這些相似性進行有機的聯(lián)系，學生通過相似圖形的對比，找到地圖上的異同，掌握同類型地圖的對應(yīng)解讀方法。

二、努力培養(yǎng)學生觀察地圖的興趣性

興趣是學生們最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學生主動學習的強大動力。老師要做到正確引導學生，促使他們喜愛上地圖，對地圖產(chǎn)生濃厚興趣。為此，教學時適時提出一些能夠有效激發(fā)同學們閱讀地圖興趣的問題，如在緒言課上讓同學們看地圖冊找出，亞洲在東西半球中的哪個半球，中國又在亞洲的哪一部分，中國的地圖形狀象什么，是否能夠找出同學們自己的家鄉(xiāng)。通過這些簡單的查閱，進一步拉近了地理課堂與生活的距離，意在引起同學們對閱讀地圖的興趣。在學習"等高線地形圖"一節(jié)后，我將出示一張等高線的地形圖，讓學生們通過所學知識在圖中標出爬山的具體路線、攀巖的路線、野炊的地點和可能形成瀑布的區(qū)域，這樣做學生們的興致會很高漲。

三、結(jié)合多媒體教學，讓地圖教學動態(tài)化、簡明化

現(xiàn)如今多媒體教學作為一種現(xiàn)代教育的技術(shù)手段，具有形象、生動、動態(tài)、直觀的等諸多的優(yōu)勢，能激發(fā)學生們的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，有利于教學重難點的突破。利用多媒體的圖片與視頻，能夠非常好地彌補語言、文字描述的局限性，促進學生得推理與想象，把書本中的文字進行轉(zhuǎn)化成為動感顯現(xiàn)的圖片展現(xiàn)在學生眼前，有助于他們更好地了解相關(guān)的地理信息、現(xiàn)象和地理原理，增大課堂教學容量，達到事半功倍的效果。例如，“經(jīng)線和緯線”、“地球的運動”“等高線圖”、“地形剖面圖”等方面的知識可以說是最難學的一部分地理知識，也是很多學生最為頭疼、最不喜歡的教學難點。在講述這類知識時，如果教師只是簡單通過對書本上地圖的講解，學生也很難在腦海中建立起立體空間模型，很難去想象、體驗地理事物的運動過程，結(jié)果會導致一大部分學生學得一頭霧水，甚至產(chǎn)生畏學心理。利用多媒體課件演示，地球的經(jīng)緯線一目了然，簡明易懂，地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)運動生動直觀，便于學生更好的理解、學習，最大限度地降低了教與學難度，優(yōu)化教學效果。

四、動手動腦指圖繪圖，構(gòu)建學生頭腦中的地圖

地理與地圖是密切相關(guān)的。運用地圖教學可以說是地理學科的標志之一。沒有地圖的地理課是不成功的。實際教學中，除了運用好書本的地圖外，我平時更注重在黑板上畫地圖，這樣可以讓地理課更直觀。如，在講述“新疆地形區(qū)”的特點內(nèi)容時，我提前進入班級畫地圖做課前準備，無意中發(fā)現(xiàn)在我畫地圖時竟然旁邊站了三個學生跟著我在黑板上一起畫。此時，我故意將畫地圖的速度放慢，三位學生畫得很認真，模仿我的一招一式，一筆一畫，那個認真勁使全班的課間十分鐘都頓時安靜了下來。上課鈴聲響起，四幅新疆地形圖全部展現(xiàn)在同學們的眼前，興奮的情緒充滿了整個教室，大家討論他們中誰畫的最好，給他們打分。這節(jié)課的開場就這樣無意間被更改了原有的版本。正在大家情緒高漲中開始了新課的學習。課后要求全體學生在作業(yè)本上用簡筆畫勾繪出新疆的主要山脈、盆地的空間相對位置等畫出來。不但讓學生享受到學習的無限精彩，而且也培養(yǎng)了他們手腦并用的能力。

綜上所述，將地圖作為地理學科的第二語言，為此，在實際教學中，要將地圖的作用和地位放在提高學生地理讀圖能力上。切記，在實際教學中，一定不要強迫學生為應(yīng)付考試去背誦地理知識，這是一種舍本逐末的做法。這樣的教學是不利于學生學習地理知識的，對提高學生的地理綜合素質(zhì)幫助不大，而且方法不當還會引起學生對地理學科的厭倦情緒。所以，教師必須結(jié)合初中生的實際，重視地理圖表教學，根據(jù)教學內(nèi)容采取不同的教學方法，充分發(fā)揮地圖的作用，讓學生都能在地圖的幫助下靈活掌握地理知識。

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