于洋

摘 要：基于“注重與現(xiàn)實生活聯(lián)系”這一教學理念在新課程理念中所處的重要地位，在對實施高中生物教學生活化的重要性進行了分析的基礎上，著重從把生活情境引入課堂教學之中等方面，對如何實施高中生物教學生活化這個課題，進行了較為深入的分析和探討。

關(guān)鍵詞：高中生物；生活化；教學

一、引言

在教學中要特別重視與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，這是普通高中生物課程標準所提出來的一個新理念。這個全新的課程理念既給當前高中生物教學指明了教學方向，也是當前高中生物課程制定教學目標的重要依據(jù)。因此，重視與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，這個普通高中生物課程理念在整個高中新課程中占有極為重要的地位；而實施高中生物教學生活正是有效體現(xiàn)和落實這一新課程理念的重要途徑?；诖?，以下就高中生物教學生活化這一課題，進行一些分析和探討。

二、實施高中生物教學生活化的重要意義

把高中生物教學生活化引入高中生物教學過程中，可有效促使高中生物教學與學生的現(xiàn)實生活有機聯(lián)系起來；這不僅可有效提高課堂教學效率、激發(fā)學生學習生物的積極性和主動性，而且還能幫助學生在他們今后大學畢業(yè)走上社會后，更好更快地融入到社會這個大舞臺，充分運用他們在學校所學的知識來為社會創(chuàng)造更多的財富。因此，在當前高中生物教學中實施教學生活化，不僅是高中生物新課程理念的要求，同時也是高中生物教育的出發(fā)點和歸宿。

三、實施高中生物教學生活化的重要途徑

（一）把生活情境引入生物課堂教學之中。在實施高中生物教學過程中，教師要善于把生物書本知識與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，把學生所熟悉的生活情境引進教學課堂，既可有效培養(yǎng)學生學習高中生物的興趣，還可大大激發(fā)學生學習高中生物這門課程的主動性和積極性。例如，在進行《生命活動的主要承擔者—蛋白質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容教學時，教師可進行這樣的教學情境創(chuàng)設：出示幾張食品包裝圖片，讓學生閱讀其中所附有成分說明的內(nèi)容，通過對這些食品包裝圖片相關(guān)內(nèi)容的閱讀，學生會發(fā)現(xiàn)很多食品的主要成分就是蛋白質(zhì)這個結(jié)論，這樣就自然而然地引入了本節(jié)課教學內(nèi)容的學習；接著，教師可引導學生思考：在生命活動中蛋白質(zhì)主要起到哪些重要作用？又如，在進行《其他植物激素》這節(jié)內(nèi)容教學時，教師還可這樣進行教學情境設計：PPT展示一幅人們在冬天收獲西紅柿的圖片，然后引導學生思考，人們在冬天里收獲的西紅柿與夏天收獲的西紅柿有何不同？以此來引入本節(jié)課的教學。大量事實表明，運用生活中的典型事例來進行生物課堂情境創(chuàng)設，以此來完成新課導入，這樣不僅可讓生活實踐走進生物課堂，而且還能極大地培養(yǎng)學生學習生物這門課程的興趣。

（二）在生物課堂教學之中引入生活素材。高中生物知識來于現(xiàn)實生活之中，又需歸宿于生活生產(chǎn)實踐中。因此，在很多時候，學生通過高中生物的學習，就可對某些生活中的生物現(xiàn)象進行解釋，并對其本質(zhì)進行探究。這對于學生認識世界、形成正確的世界觀和人生觀均具有很大的幫助。因此，把學生日常所熟悉的生活素材引入高中生物課堂教學之中，這是實現(xiàn)高中生物教學生活化的一個重要途徑。例如，在實施《細胞中的糖類》這節(jié)課教學時向?qū)W生分析有關(guān)“糖類”這一核心概念時，可把有關(guān)現(xiàn)實生活中的糖尿病人日常飲食必須嚴格限制這一素材引入教學課堂，具體可這樣引導學生思考：現(xiàn)實生活中的糖尿病人，在其所受限制的食品中，除了甜味食品外，其一日三餐所攝取的諸如饅頭、米飯等，也要受到一定的限制，這是為什么呢？以這種生活中學生較為熟悉的素材來引導學生利用所學生物學相關(guān)知識來分析回答，可有效培養(yǎng)學生運用課堂所學知識來解決現(xiàn)實生活中問題的能力。

（三）利用學生所掌握的生物知識來指導學生的日常生活。就高中學生而言，其生活經(jīng)驗還較為欠缺。通過高中生物的學習，可讓他們得到較為系統(tǒng)的科學生活知識，這是生物教學源于生活、歸宿于生活的重要體現(xiàn)。在高中生物課程標準中也明確指出：所謂生物教學生活化，就是要讓學生把所學生物學知識及原理運用于個人決策及社會公共事務的參與和討論。因此，要實現(xiàn)高中生物教學生活化，一定要重視學生這種能力的訓練和培養(yǎng)。例如，在進行《體溫調(diào)節(jié)》這節(jié)內(nèi)容教學時，教師可把有關(guān)現(xiàn)實生活中的“空調(diào)病”引入課堂，通過對其相關(guān)知識的補充介紹，讓學生懂得正確使用空調(diào)這一制冷設備的重要性，并從中體會到身體健康與自身體溫的調(diào)節(jié)能力有著很大的關(guān)系。這樣就讓學生自覺地把所學的課堂知識聯(lián)系到自身的日常生活之中，并以此來指導自己的日常生活起居，從而不斷提高了學生學習生物知識和運用生物知識的能力。

四、結(jié)束語

總之，實施高中生物教學生活化，可以充分調(diào)動學生學習生物這門課程的主動性和積極性，讓學生積極參與到課堂教學之中，真正讓課堂教學成為提高學生生物科學素養(yǎng)的有益教學活動；此外，實施生物教學生活化，還可讓學生不斷感受到生物科學來自于生活、又能回歸現(xiàn)實生活這一事實，這對于學生生活廣度和經(jīng)驗深度的增加，均具有極大的幫助。

參考文獻：

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