孫愛紅

摘 要：語文源自于生活，生活中孕育著語文。讓生活走進(jìn)課堂，讓教學(xué)走近生活，不僅是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語文的能力，幫助學(xué)生形成健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的良好途徑。所謂“教學(xué)的生活化”，就是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，同時將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)語文中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；生活化

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，我國教育格局發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已不再符合現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展的要求，必須擺脫其束縛跟隨時代發(fā)展的腳步，順應(yīng)教育改革的思潮。在素質(zhì)教育中教師要重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使學(xué)生成為實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。為滿足素質(zhì)教育的要求，我國初中語文課堂教學(xué)響應(yīng)教學(xué)改革，以期為社會提供其所需要的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，要求學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際生活問題。因此，在我國初中語文課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)。教師越來越重視語文課堂教學(xué)的生活化，應(yīng)用生活化的教學(xué)手段，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力和實(shí)用性。

一、初中語文課堂教學(xué)生活化的含義

語文課堂教學(xué)生活化，是指語文課程教學(xué)要以生活為基礎(chǔ)，因?yàn)樯钍钦Z文教學(xué)內(nèi)容的來源。語文是一種語言，是對母語學(xué)習(xí)，是傳遞我國優(yōu)良傳統(tǒng)和歷史文化的重要載體，在教學(xué)中占有重要的地位。而語文學(xué)習(xí)離不開生活，換句話說生活四處都存在語文知識。初中語文課堂教學(xué)生活化，就是要求教師在教學(xué)過程中多聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文的魔力，在語文學(xué)習(xí)中感受生活的魅力。學(xué)好語文，可幫助學(xué)生更好地生活，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，教師可以通過語文文本中的故事、情感教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生努力生活，實(shí)現(xiàn)個人價值。

二、初中語文課堂教學(xué)生活化的特點(diǎn)

初中語文課堂教學(xué)生活化具有操作性。為強(qiáng)化學(xué)生的語文應(yīng)用能力，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，就必須積極開展語文實(shí)踐活動，將語文課堂延伸至課外，讓學(xué)生走入生活、走進(jìn)社會，以發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。語文實(shí)踐教學(xué)既重視學(xué)生的語文理論知識的學(xué)習(xí)，又重視學(xué)生的語文應(yīng)用情況，有利于學(xué)生在實(shí)際生活中充分利用自己所學(xué)的語文知識解決問題。初中語文課堂教學(xué)生活化還具有開放性，擺脫傳統(tǒng)語文教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價的束縛，但并不是說毫無限制。教師在教學(xué)過程中要以教材為主，開展豐富的語文教學(xué)活動，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

三、初中語文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的有效方法

（一）采用生活化閱讀教學(xué)法

所謂生活化閱讀教學(xué)法，是指閱讀材料的生活化，更是指閱讀生活、感悟生活。初中語文課程是一門情感豐富的科目，需要學(xué)生增強(qiáng)情感體驗(yàn)，只有用心體會生活的學(xué)生才能讀懂語文閱讀文本的思想感情，充分理解作者所要表達(dá)的含義。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動時，要以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生自己去感受，發(fā)散學(xué)生的思維，使其通過閱讀文本獲得感悟、陶冶情操。

實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)生活化，可采用以下方法：一是教師可引導(dǎo)學(xué)生在課余時間學(xué)會觀察生活。閱讀文本中許多內(nèi)容都是從生活中得來，是將生活中的事物藝術(shù)化。當(dāng)學(xué)生了解生活中的這一事物時才能更好地理解文本所描述的內(nèi)容。例如，教師在講解魯迅的《風(fēng)箏》這一課之前，可以讓學(xué)生先觀察風(fēng)箏的構(gòu)造，回憶過去放風(fēng)箏的經(jīng)歷，還可組織學(xué)生在課余時間開展放風(fēng)箏比賽的活動。通過這種方法能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對語文閱讀教學(xué)的興趣，讓學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活，從而了解魯迅先生在《風(fēng)箏》一文中所表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)魯迅先生所傳遞出的自省精神。二是在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要以閱讀文本中的內(nèi)容向?qū)W生展示真實(shí)的生活。例如教師在講解普希金的《假如生活欺騙了你》時可將其與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，告訴學(xué)生所有的困難、悲傷都會隨風(fēng)而逝，而你所經(jīng)歷的苦難將成為財富，從而閱讀文本教會學(xué)生人生道理，達(dá)到育人的目的。

（二）教師在講課中要與生活實(shí)際相結(jié)合

在初中語文教學(xué)中，教師在授課過程中要充分將實(shí)際生活融入教學(xué)內(nèi)容中，以加深學(xué)生對課文的理解，了解作者的中心思想，并且促使學(xué)生把握作者的情感。例如，教師在講解朱自清的《背影》時，教師可積極開展以“父親”為話題的演講活動，讓學(xué)生講述和回憶自己與父親之間的故事，感受父親對自己的愛，并學(xué)會向父親表達(dá)愛，明白父親的苦心。

四、結(jié)語

某著名教育學(xué)者認(rèn)為教育的重要任務(wù)是與人的生活發(fā)生聯(lián)系，初中語文課程是初中階段教育最基礎(chǔ)的學(xué)科，具有重要的地位。而語文知識本身就離不開人的生活，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系。在生活中四處可發(fā)現(xiàn)語文的痕跡，在語文中隨處可體會生活的美好。在初中語文課堂教學(xué)中，教師必須扎根生活，將語文知識融入生活，以提高學(xué)生的生活意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美麗，提高學(xué)生的審美能力。初中語文課堂生活化，是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求，是我國現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要的作用?？偠灾?，教師在初中語文課堂教學(xué)中必須將其教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有效結(jié)合，促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)生活化地發(fā)展。