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        淺談初中互動性數(shù)學(xué)教學(xué)策略

        2017-05-13 21:26:19郭玉梅
        魅力中國 2017年2期
        關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn)初中數(shù)學(xué)

        郭玉梅

        摘要:互動性教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的產(chǎn)物,其是一種在建立起良好師生互動交流關(guān)系基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的方法,以使教師在與學(xué)生進(jìn)行有效互動交流的過程中,逐漸傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識,從而實現(xiàn)提升高效教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

        關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn);初中數(shù)學(xué);互動性教學(xué)

        作為一名奮斗在數(shù)學(xué)教學(xué)一線的工作者,對初中數(shù)學(xué)的互動性教學(xué)進(jìn)行過諸多的實踐和探索,從中得出了一些有益的教學(xué)心得和體會?,F(xiàn)結(jié)合個人經(jīng)驗,對初中數(shù)學(xué)互動性教學(xué)策略做兩點描述和探究,以供各位同仁參考。

        一、引導(dǎo)學(xué)生參與,突出主體地位,為互動性教學(xué)“奠基”

        在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,通常是教師演示學(xué)生看,這對學(xué)生靈感的迸發(fā)與思維的開放極為不利。所以,應(yīng)將課堂主體的地位交還于學(xué)生,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑、大膽假設(shè),進(jìn)行自主探討與學(xué)習(xí),使教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一。這是互動性教學(xué)得以開展的奠基石。教師主導(dǎo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種引導(dǎo),其主要目的是為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的不動搖。因此,要求數(shù)學(xué)教師對每一堂課的教學(xué)實質(zhì)掌握好,在對教學(xué)方案與教學(xué)目標(biāo)予以明確的同時,還應(yīng)該采取多種手段與方式,有效的調(diào)動學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中去。例如,在學(xué)習(xí)了二次函數(shù)y=ax2的圖象后,接著學(xué)習(xí)的內(nèi)容是y=ax2+k的函數(shù)圖象的畫法。由于這兩個函數(shù)圖象只是位置不同,內(nèi)容并不難。在教學(xué)本節(jié)課時我讓學(xué)生自主探索,獨立完成圖象作圖,并請兩位同學(xué)上黑板演示。圖象畫好后,由學(xué)生進(jìn)行評判,并互相交換展示作圖結(jié)果。然后討論函數(shù)y=ax2與y=ax2+k圖象的關(guān)系,最后由學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。這樣就能發(fā)揮學(xué)生的課堂主人作用,既讓學(xué)生開動腦筋,又能得到鍛煉,有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性與主動性,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位,使互動性教學(xué)得以有效地開展。

        二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)探究欲望,為互動性教學(xué)“助燃”

        首先,通過生動活潑的語言調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。教師在講課的過程中,基本上都是采取語言的方式將知識呈現(xiàn)出來的,教師在邏輯嚴(yán)密的基礎(chǔ)上,并與學(xué)生的實際水平和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,利用生動活潑、幽默風(fēng)趣的語言來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情與興趣,進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。生動有趣的實例可以使學(xué)生產(chǎn)生美的想象,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,同時還能夠燃起學(xué)生探究的欲望,能夠讓學(xué)生動起來。其次,加強(qiáng)課堂教學(xué)的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如,在“平面直角坐標(biāo)系”的新課導(dǎo)入時,我創(chuàng)設(shè)如下情境:師:請第三排第二列的同學(xué)站起來。(同學(xué)站起來后。)師:這里用了幾個數(shù)說明他的位置?同學(xué)們能描述一下自己在教室的座位位置嗎?學(xué)生根據(jù)設(shè)疑,認(rèn)識到數(shù)字是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述以及應(yīng)用,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界所蘊藏的一些數(shù)與形的規(guī)律,直觀形成直角坐標(biāo)系的概念,為建立坐標(biāo)系打下基礎(chǔ)。進(jìn)一步設(shè)疑:“在現(xiàn)實生活中,用某一對數(shù)來確定某一個位置的現(xiàn)象還有嗎?”通過創(chuàng)設(shè)這一設(shè)疑式情境,把學(xué)生引入與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境中,觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清問題的迫切心情,也初步體會到數(shù)學(xué)就在身邊就在眼前,形成學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的良好意識。這種方式能夠在極大的刺激學(xué)生的思維,吸引學(xué)生的注意力,充分調(diào)動學(xué)生的情感、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,點燃學(xué)生智慧的火花,從而打開學(xué)生的主動探究之門,實施互動性教學(xué)也就水到渠成。

        三、運用變式訓(xùn)練,發(fā)散學(xué)生思維,利于互動性教學(xué)“推進(jìn)”

        在教學(xué)中加強(qiáng)變式訓(xùn)練,可以促使學(xué)生的思維向多層次、多方向發(fā)散,幫助學(xué)生在問題的解答過程中去尋找解類似問題的思路、方法,有意識地展現(xiàn)教學(xué)過程中教師與學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動的過程,不斷地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動地參與教學(xué)的全過程,防止學(xué)生的思維固封,滿足于已掌握的成果,利于互動性教學(xué)的不斷推進(jìn)。例如,課本上有這樣一道習(xí)題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同探討,靈活地進(jìn)行變式,調(diào)動起學(xué)生的思維興趣。求證:順次連接四邊形各邊中點所得的四邊形是平行四邊形.變式1:順次連接矩形各邊中點所得四邊形是什么圖形?變式2:順次連接菱形各邊中點所得四邊形是什么圖形?變式3:順次連接正方形各邊中點所得四邊形是什么圖形?做完這幾個練習(xí),教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生概括影響組成圖形形狀的本質(zhì)的東西是原來四邊形的對角線所具有的特征。這樣的課堂設(shè)計學(xué)生特別興奮,思維也很活躍。整節(jié)課以問題為中心,讓學(xué)生通過互動、探究,不斷提出問題、感知問題、解決問題。師生、生生在不斷互動的過程中,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,從而有效提升數(shù)學(xué)堂課教學(xué)的質(zhì)量與效率。

        四、強(qiáng)化合作學(xué)習(xí),開展互助探究,保障互動性教學(xué)“持續(xù)”

        在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師可以對全班同學(xué)進(jìn)行分組,并且運用合作教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),從而促使小組中的各個成員主動參與到課堂討論當(dāng)中去,相互學(xué)習(xí)、相互指導(dǎo)。這樣才能保障互動性教學(xué)“可持續(xù)發(fā)展”。在合作教學(xué)過程中,提升學(xué)生與學(xué)生間的人際交往水平與能力,挖掘?qū)W生的榮譽感。在這個過程當(dāng)中,教師應(yīng)該確保每一位學(xué)生交流的機(jī)會與權(quán)利是平等的,進(jìn)而促使學(xué)生的健康成長與團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)。例如,在“有理數(shù)的乘方”的教學(xué)中,我給學(xué)生分組,每4人一組,組內(nèi)進(jìn)行合作探究。教師:請同學(xué)們拿出一張紙對折,再對折……并作記錄(兩人合作)。多媒體展示問題:對折一次有幾層、對折二次有幾層、對折三次有幾層、對折四次有幾層……一直對折下去,你會發(fā)現(xiàn)什么(假設(shè)紙張足夠大)?教師:請同學(xué)們猜想:對折20次有幾層?對折n次有幾層?學(xué)生活動:小組互相探討,合作研究。教師可啟發(fā)學(xué)生,類比、聯(lián)想小學(xué)學(xué)過的連加算式書寫與平方、立方,從而探索發(fā)現(xiàn)出有理數(shù)乘方的書寫形式。這樣的合作學(xué)習(xí)方式,能使師生互動、生生互動貫串于課堂教學(xué)的始終。

        在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中開展互動性教學(xué),對于學(xué)生的整體發(fā)展是極為有利的。所以,為了更好地開展互動性教學(xué),就必須做到在備課過程當(dāng)中融入互動元素,在課堂教學(xué)過程當(dāng)中融入互動元素,在評價反思過程當(dāng)中融入互動元素。

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