霍靜

【摘要】近些年來，隨著教育改革的不斷深化，教育方法的改革也逐漸成為教育者們研究的重點。在新課程改革理念理念下，初中語文教學(xué)的目標(biāo)和方法也在發(fā)生著變化。但是，就目前而言，初中語文教學(xué)依舊存在一些問題。筆者將在下文中闡釋提高初中語文教學(xué)效率的方法。

【關(guān)鍵詞】初中；語文；教學(xué)；新課改；原則

0. 引言

新課程改對我國的教育教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。初中語文教學(xué)中也更多的運用新課改提倡的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。教師開始逐漸告別傳統(tǒng)的應(yīng)試教育課堂，真正的將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

1. 新課改下初中語文教學(xué)存在的主要問題

在新課程改革下，各地區(qū)的初中語文教學(xué)質(zhì)量普遍得到了提高，但是現(xiàn)階段我國的初中語文教學(xué)依舊存在一些亟待解決的教育難題，這些問題如果不能及時解決，不僅僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更會阻礙語文教學(xué)的效率。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，分析當(dāng)下我國初中語文教學(xué)存在的問題主要有以下幾點：

1.1教學(xué)思想陳舊

雖然新課程改革在我國已經(jīng)實行了十幾年，但是在初中語文教學(xué)中很多教師的教育思想還很陳舊，老教師尤為明顯。她們認(rèn)為語文教師只是單純的教育和學(xué)習(xí)的關(guān)系，教師只需要給學(xué)生灌輸課本上的知識點就可以了，學(xué)生也不需要進行自我思考，只需要對老師所傳輸?shù)挠^念全盤吸收即可。另外，還有一小部分教師認(rèn)為語文學(xué)習(xí)主要是機械記憶，對于語文知識，學(xué)生只需要進行不斷的、反復(fù)的記憶即可。以上落后的教學(xué)觀念，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下的社會需要，也忽視了學(xué)生的內(nèi)心需求，更忽略了學(xué)生主題能動性的發(fā)揮。長此以往，學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)科僅僅是一門枯燥乏味的科目，對學(xué)習(xí)逐漸失去興趣和動力，影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。而這也是造成語文課堂效率低下的主要原因，學(xué)生無法在語文課堂上暢所欲言，學(xué)生的思維也受到了限制，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.2忽視了學(xué)生發(fā)展的特點

我國初中教學(xué)主要是采取大班授課，因此人數(shù)較多，很難照顧到每個學(xué)生的課堂感受。但是這并不意味著教師可以忽略學(xué)生整體。在筆者的教育調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多語文教師在授課的過程中忽視了學(xué)生發(fā)展的特點。首先，教師容易忽略學(xué)生身心發(fā)展的順序性。眾所周知，無論是人還是事物其發(fā)展都遵循著由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的過程，而學(xué)生的身心發(fā)展也遵循著從上到下、從機械記憶到意義記憶的順序性。但是在日常的初中語文教學(xué)中，教師往往會忽略了學(xué)生身心發(fā)展的順序性，教師為了在較短的時間內(nèi)提高學(xué)生的語文成績，通常會采用“拔苗助長”的教育方法，主要體現(xiàn)在繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。筆者在學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初一一班總共五十二名學(xué)生，百分之七十的學(xué)生作業(yè)完成時間是十一點之后。其次，教師容易忽視學(xué)生發(fā)展的個別差異性。新課程理念中提到：每個學(xué)生都是獨特的個體，都是獨一無二的存在。但是，在當(dāng)下的初中語文教學(xué)中教師往往采取“一刀切”的教育模式。甚至有些語文教師對于成績優(yōu)秀的學(xué)生格外偏愛，無論是在課上還是課下對于優(yōu)等生總是格外照顧，而那些語文學(xué)習(xí)成績暫時落后或者學(xué)習(xí)態(tài)度有問題的學(xué)生往往被教師忽略。成績較好的學(xué)生上課則更愿意主動的回答教師的提問，而那些學(xué)習(xí)平平或者性格內(nèi)向的學(xué)生則畏懼教師的問題。長此以往就造成了學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生越來越好，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生越來越差，這也是造成班級兩極分化的主要原因。最后，初中語文教師容易忽略學(xué)生的階段性，每個年齡階段的學(xué)生都有自身發(fā)展的特點，但是初中語文教師往往會采取“一鍋煮”的方法進行日常教學(xué)，造成學(xué)生偏科和厭學(xué)。

2. 提高初中語文教學(xué)效率的主要方法

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式和教育理念已經(jīng)被社會淘汰，新時期的語文教師應(yīng)該樹立全新的教育理念，堅持正確的教育思想，踐行正確的教育原則，只有這樣才能促進學(xué)生的全面發(fā)展，才能從根本上提高初中語文教學(xué)的效率。筆者根據(jù)自身的從教經(jīng)驗，提出以下建議：

2.1樹立正確的教育思想

教師應(yīng)該將課堂的主權(quán)還給學(xué)生，讓語文課堂真正的“活”起來，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，給予每個學(xué)生展示自我的平等機會，同時還應(yīng)該堅信每個學(xué)生通過自身的努力都可以在學(xué)習(xí)上取得成功。因此，教師應(yīng)該樹立一視同仁的思想，無論是優(yōu)等生還是學(xué)困生教師都應(yīng)該給予關(guān)懷，尤其是對學(xué)困生教師更應(yīng)該耐心教導(dǎo)，真正的走進學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受自己的語文老師，逐漸愛上語文課。比如在教授人教版語文《書憤》這首古詩的時候，教師可以針對文章主旨提出“作者主要書寫了那些憤？”然后教師鼓勵那些平時不愛發(fā)言的學(xué)生回答問題，回答之前根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況，教師給予適當(dāng)?shù)奶狳c，幫助學(xué)生回答出更為完美的答案。

2.2尊重學(xué)生的發(fā)展特點

針對學(xué)生身心發(fā)展的順序性，教師應(yīng)該遵循循序漸進和量力性原則。不要過分的要求學(xué)生必須在期中或者期末考試中獲得多高的分?jǐn)?shù)，或者要去學(xué)生必須擠進年級前百名，主要學(xué)生獲得了進步，教師都應(yīng)該給予鼓勵，哪怕只是及其微小的進步，都值得教師給予充分的肯定。其次，針對學(xué)生發(fā)展的個別差異性原則，教師應(yīng)該樹立因材施教的原則。我國古代偉大教育思想家孔子曾經(jīng)提出有教無類，因材施教的教育理念，在當(dāng)下的初中語文教學(xué)依舊受用。教師應(yīng)該積極的關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展特點和學(xué)習(xí)特點，有針對性的設(shè)計教學(xué)計劃，幫助學(xué)生體會語文學(xué)習(xí)的魅力。比如有些學(xué)生性格內(nèi)向，教師應(yīng)該設(shè)計一些思路更寬闊的題目；有些學(xué)生性格外向，教師可以設(shè)計一些更為有趣的語文題目。最后，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，給予學(xué)生提出更進一步的要求，促進學(xué)生不斷取得進步。依舊以《書憤》為例，教師可以繼續(xù)發(fā)問“通過書寫不同的憤，作者主要表達的思想是什么？或者從這些“憤”中體現(xiàn)出作者怎樣的人格魅力？”

3. 結(jié)束語

總而言之，新課程改革是符合我國學(xué)生、初中語文教學(xué)的重要教學(xué)模式。當(dāng)下的初中語文教學(xué)雖然還存在一些問題，但是我們相信通過教師的不斷努力一定會逐漸克服。首先，初中語文教師應(yīng)該樹立全新的教育理念，踐行正確的教育原則，從學(xué)生的角度進行思考。其次，教師應(yīng)該公平公正，給予每個學(xué)生平等的發(fā)展權(quán)利，讓學(xué)生體會到來自教師的關(guān)心和溫暖。最后，教師還應(yīng)該鍛煉終身學(xué)習(xí)和不斷反思的能力，在日常的教學(xué)工作中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，在相互交流的過程中創(chuàng)新語文教學(xué)方法，從而真正提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。