劉雪梅

摘要：初中地理是一門知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變的學(xué)科，但是由于其內(nèi)容對現(xiàn)階段學(xué)生來講相對枯燥、難懂，因此很多學(xué)生對地理學(xué)習(xí)都不那么感興趣。所以，教師在教學(xué)中要提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量，需要通過合理的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就小組教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的運用進行簡單分析。

關(guān)鍵詞：初中地理；小組教學(xué)法；分組

在初中地理的日常教學(xué)中教師可以將小組教學(xué)方法融入其中，借小組學(xué)習(xí)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，并培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，促使學(xué)生理解掌握相關(guān)的地理知識，且能夠進行合理運用。教師還可以合理引導(dǎo)小組間進行良性競爭，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)起競爭意識，并增強學(xué)生協(xié)同合作的能力。

一、初中地理教學(xué)的特點

地理是初中階段教學(xué)中的一門重要學(xué)科，其課本內(nèi)容充滿知識性、邏輯性，對學(xué)生的理解運用能力、動手能力有較高的要求，但由于地理的知識性過強，其內(nèi)容稍顯枯燥，所以大部分學(xué)生都不喜歡地理學(xué)科，加上部分地理知識難度較大，學(xué)習(xí)時需要耗費大量的時間、精力，導(dǎo)致學(xué)生對地理學(xué)科表現(xiàn)出排斥的現(xiàn)象。然而，在初中地理教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性性，又不能影響地理學(xué)科知識的原有特點，要使地理知識完整不變的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這就成了當(dāng)前初中地理教學(xué)中的難點。因此，在地理教學(xué)中合理運用小組教學(xué)方法是很有必要的。

二、小組教學(xué)法的優(yōu)勢

小組教學(xué)法是需要對學(xué)生進行簡單分組，一般是把班級內(nèi)的學(xué)生按照6—8人為一小組分成若干小組，然后以小組為單位進行地理教學(xué)活動，在教學(xué)中著力凸顯學(xué)生的主體地位。當(dāng)然每組的學(xué)生數(shù)量不是絕對固定的，可以根據(jù)實際情況進行適當(dāng)調(diào)整，如果在教學(xué)中需要開展實踐動手性較強的教學(xué)活動，教師可以對原有小組進行拆分，將每個小組臨時拆分為2—4人一組，讓全體學(xué)生都能順利進行實踐操作，避免因為小組成員過多造成“看的多，做的少”的現(xiàn)象，使全部學(xué)生都達到學(xué)習(xí)的目的。

當(dāng)前由于學(xué)齡人口眾多，教學(xué)資源相對緊張，初中各班級學(xué)生的數(shù)量較多，教師無法完全把握每一個學(xué)生的詳細(xì)情況，因此增強自我主動學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必須完成的任務(wù)，通過與同學(xué)互相交流、探討，與教師良好互動的方式來提高學(xué)習(xí)效率。

小組教學(xué)法運用到實際教學(xué)后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給每個小組安排研究課題，在學(xué)生參與小組為單位的課題研究時，每人都能將自己的思想表達出來，在小組內(nèi)同他人積極討論，直到問題解決為止。例如，在講到“石油資源”相關(guān)章節(jié)的時候，教師可以充分利用小組教學(xué)法的優(yōu)勢，讓學(xué)生以小組為單位進行討論，讓學(xué)生通過討論把石油的特點、石油的經(jīng)濟地位等問題有一個初步的了解，之后教師再根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進行補充講解，這樣可以使每個學(xué)生都能很好的掌握本知識點的內(nèi)容。

由于班級人數(shù)基數(shù)較大，開展班級活動不能保證全部學(xué)生都參與其中，為了讓全部學(xué)生都體驗到活動的樂趣，在參與活動中輕松愉快的獲取知識，教師可以在地理教學(xué)中以小組為單位組織學(xué)生開展活動，能夠極大的提高學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在教學(xué)進行到“中國的自然資源”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以要求學(xué)生將中國有的資源進行記憶。這個時候小組教學(xué)法就派上了用場，小組長可以在組內(nèi)組織一個資源記憶比賽，比賽誰記住的我國資源最多，默寫得最多的就是勝利者。在默寫的時候，學(xué)生能夠?qū)⒋硇援a(chǎn)地同資源聯(lián)系記憶更好，模式如：“山西—大同：煤礦”、“貴州—銅仁：汞礦”等為佳，為了保證小組成員的參與度，也可以允許只寫我國擁有的資源名稱，不過如果寫出代表性產(chǎn)地的酌情加分。通過這樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，激發(fā)其在課堂上參與小組學(xué)習(xí)的積極性，也在一定程度上提高地理教學(xué)的趣味性，同時將課堂教學(xué)的效率提高，最終達到鍛煉學(xué)生的目的，將學(xué)生的綜合素質(zhì)提升到一個新的高度。

小組教學(xué)可以為學(xué)生相互之間的交流提高較多的集合，并可以通過小組的討論總結(jié)對問題進行求同存異，再由教師對學(xué)生存在異議的問題進行詳細(xì)講解，學(xué)生在這個時候可以同老師進行有效的交流，增強師生之間的互動性，借此來加深學(xué)生對地理知識的理解，理清地理課本中的相關(guān)概念，從而提升學(xué)生對地理知識的綜合運用能力。例如，在講到天氣和氣候這一章的時候，教師可以向?qū)W生們提問：“天氣和氣候?qū)θ松a(chǎn)生活的影響？”這一問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進行討論，通過討論找出答案并提出疑問。通過討論引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探究，增強其自行解決問題的能力，并通過同同學(xué)之間的合作互助培養(yǎng)其團隊協(xié)作能力。之后再通過教師對存留疑問的解答，學(xué)生能對相關(guān)地理知識有更為深入的了解，由此可知小組教學(xué)法能極大的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、小組教學(xué)法的要點

小組教學(xué)法的關(guān)鍵是對學(xué)生進行合理的分組。教師在實行教學(xué)之前要對學(xué)生有一個較為全面的了解，對學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、基礎(chǔ)水平等方面進行綜合考慮，然后以此為參考對學(xué)生進行分組，保證各組之間綜合水平基本一致，各小組內(nèi)成員能夠進行互補。

另外教師要在學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)的過程中扮演好引導(dǎo)者、組織者、參與者的角色，小組教學(xué)法的主體是學(xué)生，為了提高小組學(xué)習(xí)的效果，教師要把握好課堂整體，但又不要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行過多的干預(yù)。一是，在新知識的教授中盡量用學(xué)生已掌握的知識為切入點引出新的知識點，使學(xué)生能夠順利的切入到新知識的學(xué)習(xí)中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是教師在初中地理教學(xué)中運用小組教學(xué)法時要積極調(diào)動起課堂氣氛，使全體學(xué)生都參與到小組討論之中，確保小組教學(xué)的有序開展；三是，教師要秉著公平公正的原則對學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成績予以評判，對有所提高或?qū)W習(xí)認(rèn)真積極的學(xué)生要進行表揚，對學(xué)習(xí)積極度不高、學(xué)習(xí)中有錯誤的學(xué)生要及時指出并予以批評，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)步入正軌。并通過適當(dāng)嘉獎、表揚的方式滿足學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生參與小組活動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，使地理教學(xué)的作用得到完全發(fā)揮。

初中地理教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)是必不可少的一環(huán)，教師需要根據(jù)學(xué)生的個體特質(zhì)來進行分組教學(xué)，而后合理運用小組教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高其對地理學(xué)科的興趣，使學(xué)生能主動積極的對問題進行探究，從而更好的理解掌握初中地理課本中的知識，進而提高其地理知識水平。