呂昆

摘要：縱觀當(dāng)前各類高、職院校的人才培養(yǎng)模式，大多缺乏工程性思維，缺乏對社會、企業(yè)需求人才的針對性培養(yǎng)，致使人才培養(yǎng)與人才需求之間存在著結(jié)構(gòu)性的矛盾。對于計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)的模式更是趨向程式化、固定化，方法老舊傳統(tǒng)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣。因此，這一種全新的、高效的、更加合理化的教學(xué)理念便應(yīng)運(yùn)而生，那就是高職院校中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)，本文就項(xiàng)目化教學(xué)模式進(jìn)行深入探討，剖析這一教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；項(xiàng)目；應(yīng)用課程

當(dāng)前，伴隨著迅猛發(fā)展的科技水平，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用正在信息大爆炸的時(shí)代里發(fā)揮著不可替代的作用。各行各業(yè)正在向著網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多功能化發(fā)展轉(zhuǎn)型，對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求可以說是空前絕后的，但縱觀各類職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)模式，大多已經(jīng)因?yàn)槔匣惻f而失去光彩和活力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸被束縛，這就直接導(dǎo)致了各類高職院校所培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才應(yīng)用技能與社會、企業(yè)的需求脫節(jié)。

一、項(xiàng)目化教學(xué)模式的含義

項(xiàng)目，多出現(xiàn)在工程實(shí)踐中，之所以將本文的教學(xué)模式稱作“項(xiàng)目化教學(xué)模式”，是因?yàn)檫@一教學(xué)模式與工程實(shí)踐相似，教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)具體的、有實(shí)踐意義的、具有價(jià)值的任務(wù)。通過對任務(wù)目標(biāo)的確立、實(shí)踐時(shí)長的限定、有限資源的整合，將需要解決的問題或需要達(dá)成的目標(biāo)進(jìn)行分解和并聯(lián)，再對任務(wù)群體（在教學(xué)過程中，任務(wù)群體即受教學(xué)生群體）進(jìn)行分組，各組相應(yīng)負(fù)責(zé)項(xiàng)目的一個(gè)單位，群策群力，通力合作，把有限的資源整合并高效利用，最終完成的目標(biāo)任務(wù)，也就是整個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)內(nèi)容。

項(xiàng)目化教學(xué)模式中所構(gòu)建的項(xiàng)目，并不一定都是實(shí)實(shí)在在的工程項(xiàng)目，也可以是模擬的虛擬任務(wù)項(xiàng)目，可以是具有實(shí)戰(zhàn)性質(zhì)的實(shí)踐性項(xiàng)目，它們都具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性、綜合性的特點(diǎn)。換言之，項(xiàng)目化教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐性的工程項(xiàng)目，以項(xiàng)目帶動(dòng)教與學(xué)，給學(xué)生模擬或構(gòu)建真是的項(xiàng)目任務(wù)，使其置身于真實(shí)任務(wù)情景之下，這樣才能給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，促使她們充分了解項(xiàng)目運(yùn)行過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求，從而獲得實(shí)踐能力的提升，與未來就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。

二、項(xiàng)目化教學(xué)模式出現(xiàn)的必要性

（一）課程復(fù)雜、零散，需要整合與銜接

計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程內(nèi)容相對復(fù)雜，需要操作的軟件也多為繁瑣枯燥的程序，各個(gè)操作步驟之間并沒有太多的關(guān)聯(lián)，就導(dǎo)致了教師在教授和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以深入理解各個(gè)操作步驟，更難聯(lián)系記憶。這樣繁復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，如果不通過項(xiàng)目化的整合與銜接，就只能通過傳統(tǒng)的識記、強(qiáng)化記憶來勉強(qiáng)維持教學(xué)關(guān)系，對教學(xué)雙方的壓力都是巨大的，不利于教學(xué)目標(biāo)的順利完成，也不利于學(xué)生掌握相關(guān)技能。因此，這一種可以科學(xué)地整合與銜接各項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化教學(xué)模式便順時(shí)而生，它的出現(xiàn)對教學(xué)任務(wù)的進(jìn)程、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施都起到了較大的促進(jìn)作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容特性對教學(xué)模式的需求

計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)內(nèi)容，以技術(shù)指向型、應(yīng)用指向型和實(shí)踐指向型為目標(biāo)，具有較強(qiáng)的職業(yè)性和社會性。在這一特性之下，重在強(qiáng)調(diào)圍繞職業(yè)活動(dòng)組織編寫教學(xué)內(nèi)容，以職業(yè)分析與職業(yè)評價(jià)為依據(jù)開發(fā)課程，這就反映了計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容同樣也是源自于職業(yè)活動(dòng)的實(shí)際需要，這也剛好符合項(xiàng)目化教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)內(nèi)容須有實(shí)踐性。而根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》文件的要求，要積極推進(jìn)課改與教改，編寫更新知識、技術(shù)與工藝的具有改革性質(zhì)的教材，這不僅強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育中教學(xué)內(nèi)容須緊密結(jié)合實(shí)踐的特性，同時(shí)也為職業(yè)類學(xué)校實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)模式開拓了空間，起到了積極地引導(dǎo)作用。

（三）系統(tǒng)整合、串并，學(xué)生學(xué)習(xí)條理化

關(guān)于應(yīng)用型計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要做的并不僅僅是理解和熟記每一項(xiàng)指令和每一個(gè)步驟代表的內(nèi)容，更多的要對軟件或操作系統(tǒng)的各項(xiàng)功能與特點(diǎn)進(jìn)行全面的、綜合的整理與熟知。因?yàn)橛?jì)算機(jī)的應(yīng)用與操作并不是一成不變的，恰好是隨機(jī)的、變化不斷的，只有綜合把握軟件的“性能”，才能熟練處理在應(yīng)用過程中隨時(shí)出現(xiàn)的各種操作問題，發(fā)出正確指令。這種能力的培養(yǎng)，就需要學(xué)生在項(xiàng)目的制作過程中，逐步總結(jié)、逐步提升處理不同情境不同問題的靈活應(yīng)變能力。

（四）企事業(yè)單位就業(yè)需求，間接促進(jìn)

雖然當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才需求較大，但是計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的就業(yè)形式也并不輕松，任何企事業(yè)單位都對有經(jīng)驗(yàn)、有開發(fā)和實(shí)踐能力的人才情有獨(dú)鐘，對于計(jì)算機(jī)行業(yè)而言，具有一定的項(xiàng)目開發(fā)能力，無異于在就業(yè)過程中擁有了“附加分”。通過項(xiàng)目化教學(xué)，可以從教學(xué)的過程中鍛煉學(xué)生的整體思維，整體把控項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)單位，為學(xué)生就業(yè)儲備下經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以通過項(xiàng)目化教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)與制作能力，逐步提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，滿足企事業(yè)就業(yè)需求，提升就業(yè)質(zhì)量。

三、項(xiàng)目化教學(xué)模式的特點(diǎn)與優(yōu)勢

（一）在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中引用項(xiàng)目化教學(xué)模式可以將教學(xué)的全過程與計(jì)算機(jī)應(yīng)用項(xiàng)目工程充分融合，可以引導(dǎo)教師圍繞項(xiàng)目工程的實(shí)際需要來構(gòu)建課程體系，構(gòu)建教學(xué)的知識體系和內(nèi)容。進(jìn)一步將課程教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合，以社會和企事業(yè)單位所提供的崗位為參照靈活調(diào)整教學(xué)方式與內(nèi)容，提高教學(xué)的實(shí)際意義，使其具有針對性。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)模式具有前瞻性

學(xué)生在接觸這一模式的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合作品項(xiàng)目制作的具體過程，提前去感知社會需求，了解社會有關(guān)崗位對應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的要求和技術(shù)水準(zhǔn)。學(xué)生也可以通過項(xiàng)目化的教學(xué)模式，結(jié)合自己的興趣特長，明確職業(yè)選擇和進(jìn)修方向，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有方向性和個(gè)性。

（三）項(xiàng)目化教學(xué)模式具有指導(dǎo)性

對于學(xué)校而言，教學(xué)模式關(guān)系到人才培養(yǎng)的效果，甚至對學(xué)生的就業(yè)也影響巨大。因此，市場對人才的需求以及專業(yè)對口的崗位對人才的要求都需要學(xué)校精準(zhǔn)把握，并結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際調(diào)整教學(xué)模式。這剛好是項(xiàng)目化教學(xué)模式的優(yōu)勢所在，通過這一模式指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)改革，將專業(yè)教育融進(jìn)行業(yè)前景，有助于學(xué)校所培養(yǎng)的人才更加具有適應(yīng)性和競爭能力。

四、項(xiàng)目化教學(xué)模式的適用范圍

各類職業(yè)學(xué)院開設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型課程不勝枚舉，項(xiàng)目化教學(xué)模式固然具有較多的優(yōu)勢，但并不是所有的課程都適合使用這一教學(xué)模式。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，面向應(yīng)用的、實(shí)際操作性較強(qiáng)的課程適合使用，如網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、多媒體、軟件等專業(yè)的部分專業(yè)課程，由于這類專業(yè)的課程技術(shù)指向性較強(qiáng)，系統(tǒng)理論較為復(fù)雜，就比較適用。例如《網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作》《Flash二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》等課程，既是對一些常用軟件的操控，也是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域內(nèi)的技能型課程，就比較適合運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)模式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

結(jié)語：

這一種全新的教學(xué)模式適用于應(yīng)用型的、復(fù)雜的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，項(xiàng)目化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型專業(yè)的各類應(yīng)用課程中的應(yīng)用是相對廣泛的，其對教學(xué)雙方的有利影響都比較大。但無論哪一種教學(xué)模式，應(yīng)用起來都必須要結(jié)合學(xué)校、社會需求的實(shí)際情況，才能真正的整合復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，為教師和學(xué)生“減負(fù)”。

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