周興勝

摘要：讀寫結(jié)合的方法可以兼顧學(xué)生的閱讀和寫作能力，從而可以更加系統(tǒng)全面地提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的不僅是為了讓學(xué)生的閱讀能力得到提高，而且能夠自主地運(yùn)用所學(xué)課文中包含的語(yǔ)言技巧。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)質(zhì)上是語(yǔ)言教學(xué)，老師的使命是讓學(xué)生能夠從讀和寫兩個(gè)層次上面逐漸掌握這門語(yǔ)言。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 讀寫結(jié)合 理論 方法

葉圣陶先生說(shuō)：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)；寫作是什么一回事？是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來(lái)，讓大家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外。這兩件事，無(wú)論做什么工作都是經(jīng)常需要的。他還指出“實(shí)際上寫作基于閱讀，老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好?！币虼?，在語(yǔ)文教學(xué)中，既要讓學(xué)生讀書，又要教學(xué)生作文。可見讀和寫這兩個(gè)方面是相輔相成的、互相促進(jìn)的，教學(xué)中只有以讀帶寫、以寫促讀、讀寫結(jié)合，才能使讀寫相得益彰、共同發(fā)展、共同提高。

一、讀寫結(jié)合的理論基礎(chǔ)

1 異質(zhì)同構(gòu)性。有人認(rèn)為閱讀與寫作兩種活動(dòng)中心智活動(dòng)都經(jīng)歷了雙重轉(zhuǎn)化。閱讀是從文字到思想再到文字的轉(zhuǎn)化；寫作則是主客體的相互換位，客觀事物轉(zhuǎn)化為主體經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)表達(dá)這一形式轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言文字的客觀描述。葉圣陶先生對(duì)此亦有過(guò)論述，他曾明確指出：“閱讀是“吸收”的事情，從閱讀，咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情；寫作是“發(fā)表”的事情，從寫作咱們可以顯示自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的心情?！?/p>

2 相同要素說(shuō)。依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)派的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)情境與遷移情境存在共同成分即一般原理時(shí)容易產(chǎn)生遷移，這是閱讀與寫作緊密結(jié)合并能取得實(shí)效的理論基礎(chǔ)。這是因?yàn)殚喿x教學(xué)中突出的重點(diǎn)知識(shí)在寫作教學(xué)中同樣具有指導(dǎo)意義，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)在作文教學(xué)中同樣重要，并應(yīng)注意通過(guò)對(duì)閱讀教學(xué)的反饋信息進(jìn)行反思來(lái)設(shè)計(jì)寫作教學(xué)。

3 讀寫對(duì)應(yīng)說(shuō)。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫作同為學(xué)生思維訓(xùn)練的重要過(guò)程，從學(xué)生閱讀作品時(shí)所要關(guān)注的知識(shí)要點(diǎn)及寫作時(shí)構(gòu)成文章的要素來(lái)看，二者之間存在對(duì)應(yīng)規(guī)律。如解題與審題的對(duì)應(yīng)；抓住中心與確立中心的對(duì)應(yīng)；理解文章結(jié)構(gòu)與布局謀篇的對(duì)應(yīng)等。

二、小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的方法

1.以讀促寫、以寫引讀

以讀促寫就是要做到大量閱讀，聯(lián)系對(duì)照。大量閱讀就是要多讀，不僅要做到讀的篇章多，而且要做到讀的遍數(shù)多，甚至達(dá)到熟讀成誦的結(jié)果。閱讀優(yōu)秀作品的目的主要是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)理解內(nèi)容，同時(shí)學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表情達(dá)意的方法。通過(guò)大量閱讀，讓學(xué)生懂得如何去選材、組材，如何去確定中心，如何去譴詞造句，從而給學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以寫引讀就是學(xué)生要在實(shí)踐中勤寫勤練，這樣才能練出一定的寫作能力，在寫的練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己閱讀得還不夠，此時(shí)教師推薦相關(guān)文章給學(xué)生，由此讓寫為讀引路，不斷提高學(xué)生的觀察能力和分析能力。

2.挖掘課本教材，在閱讀中思考、創(chuàng)作

小學(xué)語(yǔ)文教材都是經(jīng)過(guò)專家委員會(huì)精挑細(xì)選出來(lái)的，具有典型性和代表性，因此，在小學(xué)教學(xué)中要特別注意利用教材，充分發(fā)掘課本教材內(nèi)容。在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師要在深入理解課文基礎(chǔ)上，發(fā)掘課文內(nèi)容和思想，引導(dǎo)學(xué)生朗誦甚至背誦課文，讓學(xué)生在深度閱讀中學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)作。例如，在《狼和鹿》教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)作。讓同學(xué)們思考生態(tài)平衡的問(wèn)題，考慮生態(tài)平衡的原理和維護(hù)生態(tài)平衡的正確做法，并鼓勵(lì)學(xué)生用新的例子來(lái)詮釋生態(tài)平衡的問(wèn)題，如以“鳥和蟲”為題，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考和寫作，通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)揭示破壞生態(tài)平衡的后果。這不但有效拓展了學(xué)生的寫作空間，還加深了文章內(nèi)容的理解。

3.加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，積累寫作素材

大量的閱讀能夠?yàn)閷懽鞣e累知識(shí)和素材，而寫作也需要充足的閱讀作為基礎(chǔ)。不管是閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)，都需要在教學(xué)過(guò)程中讀寫結(jié)合，才能達(dá)到好的效果。教師在讀寫教學(xué)中，雖然要充分重視課本教材，但也不能僅局限于教材中，要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和搜集優(yōu)秀的課外文章，以豐富學(xué)生的閱讀量、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生寫作積累豐富的素材，使其在寫作時(shí)做到信手拈來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)唐詩(shī)時(shí)，教師可以教材選擇的唐詩(shī)為引，讓學(xué)生閱讀同一詩(shī)人其他的名作或者同時(shí)代的其他優(yōu)秀詩(shī)作，這樣不僅能將課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，也為增加學(xué)生知識(shí)廣度和深度有重要作用，讓學(xué)生積累豐富的寫作素材。

4.強(qiáng)化讀寫結(jié)合，鼓勵(lì)縮寫、仿寫、隨筆寫作

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)化讀寫結(jié)合的一個(gè)較好的方法就是鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行縮寫、仿寫和隨筆寫作?？s寫就是讓學(xué)生按照課文的中心思想，讓學(xué)生以自己的語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行濃縮，以簡(jiǎn)短的篇幅完整的表達(dá)出作者文章的主旨?？s寫一方面能提高學(xué)生的歸納分析能力，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的寫作表達(dá)能力。仿寫就是讓學(xué)生模仿范文的體例、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等，以相同或相近的題材進(jìn)行寫作。仿寫主要是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和結(jié)構(gòu)組織能力，例如，在《廬山的云霧》這課中描寫廬山的云霧千姿百態(tài)時(shí)，描寫角度從上而下，從山頭到山腰再到山谷，通過(guò)比喻、排比等修辭手法展現(xiàn)廬山云霧的形狀，老師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的觀察順序和修辭手法，學(xué)習(xí)作者如何抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫作的方法來(lái)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。隨筆寫作是教師在課堂教學(xué)中，向?qū)W生拋出一個(gè)話題或題材，讓學(xué)生在課堂上隨意進(jìn)行寫作練習(xí)。隨筆練習(xí)能較好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。以《黃果樹瀑布》一文為例，教師在課堂中讓學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后，即興以自己家鄉(xiāng)的美景為題作文，通過(guò)這樣的隨筆練習(xí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作能力。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不能局限于一種教學(xué)方法，也不能將讀和寫分離，要在讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上因材施教，用最適合學(xué)生的方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和作文能力。

總之，只有教師心中有“讀寫結(jié)合”的理念，定能夠想出更多提高學(xué)生讀寫能力的高招，學(xué)生的讀寫能力也定能在逐日的訓(xùn)練中得到提升。