郭娟娟

摘要：為適應不斷變化發(fā)展的教育理念，語文寫作教學應當充分主動進行變化和改革，這不僅僅是鍛煉學生的寫作能力，更重要的是不斷激發(fā)學生的寫作潛能，引導學生進行寫作創(chuàng)作，充分促進學生寫作能力水平的全面發(fā)展。作為教師，應該做到的是注重學生的全面發(fā)展，以及學生語文寫作綜合能力的提高，不僅僅是要求學生語文寫作達到硬性字數(shù)。

關鍵詞：高中語文；自主學習；重要性；教學方法

語文寫作是作為當代中學生一項必不可少的能力，而其中，自主學習策略的強弱，成為衡量高中語文寫作的重要條件之一。在當今教育新思路的引領下，如何培養(yǎng)學生的自主學習策略，成為我們必須研究和值得探討的問題。教學任務緊，學生的自主學習時間少，而我們對于學生寫作素質的要求已經(jīng)越來越高，學生應該培養(yǎng)的，不僅僅是課堂所學習的內容，而應該注重于自主學習的培養(yǎng)和啟發(fā)，通過自主的學習，去了解更多的語文知識，以此來培養(yǎng)自己的語文文化涵養(yǎng)水平。掌握正確的學習方法，不斷發(fā)現(xiàn)自己學習語文上的問題所在，更加有利于學生的不斷成長，具有事半功倍的效果。這樣一來，學生所接受的知識面也更加廣闊，不僅僅局限于書本課堂，同時也擁有了更加廣闊的眼界。在經(jīng)過這幾年對高中語文寫作教學的不斷探索之中，筆者提出以下幾點建議和意見。

一、自主學習策略在高中語文寫作教學中的重要性

（一）自主學習策略素質的培養(yǎng)

語文教學為我國的基礎教學內容，其中，自主學習策略素質的培養(yǎng)是不可缺少的。在日常的語文教學課堂研究之中，寫作素質是極為重要的因素，為了培養(yǎng)學生的語文自主學習能力，我們可以培養(yǎng)學生在記敘文、文言文、以及散文上的閱讀能力。老師可以帶領學生們展開閱讀活動，推薦一些好書與學生分享，利用課堂上課的時間，讓同學們交流自己所讀的著作的優(yōu)劣之處。推薦名家名篇給學生分享，要求學生汲取其中的精華之處，要求學生按照所規(guī)定的格式進行仿寫等活動，開拓學生的思維能力。在日常的教學活動中，為學生推薦更多的史書典籍，如古文觀止等，豐富學生的文言文閱讀能力。增加學生的課外閱讀量，讓學生們按照要求書寫相應的作業(yè)，寫下讀后感，同時展開相應的討論活動。

（二）對學生寫作興趣的培養(yǎng)

俗話說，興趣是最好的老師，學生倘若失去興趣，那么教學工作的開展難度也會加大，所以培養(yǎng)學生的自主學習興趣，是教學是否成功的關鍵之一。學生的寫作能力是有限的，學生的寫作能力差異也是不徑相同的，所以我們應該思考的是該如何應用有效的時間來啟發(fā)不同階層學生的寫作能力，如何在短時間內達到共贏的效果。在當今教學水平的不斷發(fā)展之下，學生的時間變得更加有限，而對于一些學生而言，由于畏懼晦澀難懂的文言文，而漸漸對于語文寫作失去了應有的興趣，從而產(chǎn)生厭學的心理，將語文寫作看作是一種負擔，看作是一種巨大的壓力，教師的教學效果也因此受到影響。在我看來，提升學生的語文寫作能力，有必要在班內開展各類讀書寫作活動，以此來活躍學生們的寫作氛圍。對學生自主學習能力的培養(yǎng)，可以通過講述人文故事來進行，如，在講課文時，可以講述人物生平的經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作背景等方面，而不是簡單的梳理課文的基本知識點，同時也可以為學生播放相關的影像資料，豐富學生的語文寫作興趣，改變傳統(tǒng)教學的方法。

（三）發(fā)揮學生的寫作個性

發(fā)揮學生的寫作個性也是培養(yǎng)自主學習策略在高中語文寫作教學中的有效運用必不可少的條件，老師所培養(yǎng)的對象不同，那么其所形成的文風也會有所不同。如，一些學生擅長寫記敘性的文章，有的學生擅長寫抒情性的散文，而還有的學生擅長議論性的文章。作為教師，我們應該專其所長，發(fā)揮學生的長處，而暫時避開其短處，以長補短，同時充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，豐富學生的知識拓展面。把握實際生活中的寫作應用，可以要求學生進行日常生活中所積累的優(yōu)美詞句背誦，并進行摘抄。

二、改革教學方法，促進學生自主學習

（一）改變陳舊的教學方法

改變陳舊的教學方法，不斷創(chuàng)新，不斷深入研究，培養(yǎng)的學生的自主學習，可以改變既有的教學形式，突出教學方法的新穎。在實際寫作教學當中：1.注重學生寫作心境，培養(yǎng)學生的寫作氛圍，通過老師的講解，使學生進入相應的境界，要求老師做到繪聲繪色的講述課本，而不是生搬硬套，落俗干癟，使學生能夠盡快應對相關的情景，為學生提供寫作的環(huán)境。2.注重學生的實際寫作應用能力，而不是一味地要求學生寫同樣的話題或者是題材，應該為學生們增加相關的時事話題寫作，倘若相同或者是雷同的話題接二連三的出現(xiàn)，學生的關注度也會有所降低，甚至是失去寫作興趣。注重學生的文學積累，只有擁有豐富的文學積累水平，學生才可以寫出好的文章，只有注重平日生活的積累，學生才可以寫出感人至深的作品。

（二）發(fā)揮自主學習能力

發(fā)揮自主學習能力，做寫作的主人，教師可以開展相關的學習規(guī)劃，來增加學生的寫作自主學習能力。如分化小組進行相關的寫作活動，作文對于絕大多數(shù)同學而言是一個難點，很多同學不愿意去面對寫作，而作為教師，我們應該引導學生去攻堅克難，去迎接挑戰(zhàn)。首先，可以將學生的作文隨機分發(fā)到每位學生的手里，讓學生進行批改，同時可以讓學生寫下自己的見解，以及這篇作文的優(yōu)劣之處。如此實施，可以激發(fā)學生的自主寫作能力，同時可以學習他人文章的優(yōu)勢之處。通過學生平日詞句的摘要，可以使學生達到日積月累的效果，提升學生的語文寫作能力，其次，可以開展微課堂，讓師生交換身份，學生充當教師的職責，鍛煉學生的能力，同時可以讓學生在課堂上分享自己的寫作經(jīng)驗，以及自己的寫作方法，豐富課堂內容。

三、結束語

綜上所述，我們不難看出自主學習策略可以更好地促進高中語文寫作教學的發(fā)展。在實際教學工作當中，教師應該注重對于學生寫作興趣的培養(yǎng)，以及學生寫作文化底蘊的踐行，不斷提升學生的寫作能力，需要通過長期有效的行動來予以支持，做到發(fā)揮學生的個性，專其所長，幫助學生掌握正確的學習方法方式，不可操之過急。俗話說，欲速則不達。為了培養(yǎng)學生的自主學習水平，通過豐富的寫作活動，幫抓學生樹立寫作信心，同時與學生一起面對寫作上的困難，做到與學生的密切溝通交流。在平時的寫作教學工作中，教師還應該注意到學生的學習心境的變化，為學生營造良好的學習氛圍，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，發(fā)揚其寫作個性，幫助學生自主學習習慣的養(yǎng)成，只有這樣，教師的教學才會成功，教學質量才會得到有所提升。