楊金庸

隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸滲透進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域的方方面面，在高中物理教學(xué)中滲透人文精神逐漸受到教師的重視.

一、高中物理教學(xué)中人文精神的基本概述

人文精神的定義是普遍的人類自我關(guān)懷，其主要表現(xiàn)在對人的尊嚴(yán)、價值和命運的保護(hù)、追求和關(guān)切，和對人類遺留下的各種精神文明的珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定與追求.在高中物理教學(xué)中，愛國主義精神，科學(xué)的人生價值觀和哲學(xué)思想基礎(chǔ)構(gòu)成了人文精神的主要載體，其根本宗旨就是“以人為本”.這在一定程度上體現(xiàn)了高中物理教學(xué)的教學(xué)方法.在當(dāng)前社會的價值觀下，人們總是將學(xué)習(xí)成績當(dāng)作高中生是否接受良好教育的標(biāo)桿，而忽視了人文教育在整個教育體系中的重要性，使高中物理人文教育改革受到阻礙.

二、高中物理教學(xué)中滲透人文精神的必要性

1.滿足高中物理教學(xué)現(xiàn)狀的需求.在當(dāng)前的教育形勢下，大部分高中物理教育還停留在以成績和分?jǐn)?shù)為重要目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，而忽略了自然科學(xué)及人文科學(xué)的意義.在這種教學(xué)環(huán)境下，物理教學(xué)只發(fā)揮了一般的作用，即科學(xué)價值的作用.這種教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解題能力有較大的提高，但是在學(xué)生的價值觀、人生觀上沒有發(fā)揮出應(yīng)有的價值.因此，發(fā)揮高中物理教學(xué)的人文價值，不僅是對物理教學(xué)價值的重要補(bǔ)充，更是對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的第一要求.

2.滿足高中物理教學(xué)理念的要求.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在高中物理教學(xué)中，教師要在人文教育方面有所體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，敢于質(zhì)疑和追求真理的科學(xué)態(tài)度，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極與他人互動，培養(yǎng)與他人協(xié)作的團(tuán)隊精神，并將這種精神運用到日常生活中，讓學(xué)生在生活中有積極探索大自然的好奇心和行動力，利用所學(xué)物理知識去解決生活中遇到的問題.這體現(xiàn)了在高中物理教學(xué)理念中人文教育的不可或缺，其對于學(xué)生熱愛祖國、勇于質(zhì)疑和無私奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)是其他任何教育方法都無法替代的.

3.滿足素質(zhì)教育的需求.素質(zhì)教育是面向每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的過程，而相對的，人文教育則是對學(xué)生個體發(fā)展的全面關(guān)注，素質(zhì)教育和人文教育在教學(xué)宗旨上相互補(bǔ)充，相互發(fā)展，構(gòu)成一個相對完整的教育體系，共同完成向?qū)W生傳遞正確價值觀念和培養(yǎng)高尚品德情操的教學(xué)目標(biāo).因此，在高中物理教學(xué)中滲透人文精神，滿足了素質(zhì)教育的要求.

三、高中物理教學(xué)中滲透人文精神的策略

1.提高物理教師的人文素質(zhì)水平.從教學(xué)目標(biāo)的角度來看，因為教育的對象是人，所以只有具備一定人文素質(zhì)的教師，才能從真正意義上理解人、教育人.在當(dāng)前新課程和新教材改革的形勢下，教師不僅要精進(jìn)自己的教學(xué)能力，增加自己的知識儲備，更要提高自己的綜合素質(zhì)，尤其是人文素質(zhì).這就要求教師在教學(xué)之外的時間內(nèi)多去閱讀自然、社會、歷史等方面的書籍，豐富自己的閱歷，開拓自己的視野.另外，教師要更新教育理念，樹立以人為本的教學(xué)思想，時刻關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的變化.教師只有在科學(xué)知識和教學(xué)理念上完善自己，才能在物理教學(xué)中挖掘其中蘊涵的精神價值，為學(xué)生的人文教育奠定扎實的基礎(chǔ).

2.挖掘物理教材中的人文精神內(nèi)核.物理教材作為高中物理課堂教學(xué)的主要載體，是幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)、開拓視野和培養(yǎng)基礎(chǔ)素質(zhì)不可或缺的素材.因此，教師應(yīng)發(fā)掘教材中的人文精神并在潛移默化中將其傳遞給學(xué)生.教師還應(yīng)在教學(xué)過程中穿插著物理歷史的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和探索精神.

3.創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，聯(lián)系生活與自然.在教學(xué)中，教師要創(chuàng)造溫馨和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己和與他人交流的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，在塑造學(xué)生知識體系的同時，讓他們對生活有了一定程度上的認(rèn)知，將物理知識帶進(jìn)生活中，去親近大自然，親近物理世界，并運用自己學(xué)到的物理知識去解釋日常生活中的物理現(xiàn)象，豐富自己的物理體驗.因此，通過創(chuàng)設(shè)輕松溫馨的學(xué)習(xí)氛圍和聯(lián)系生活與自然，將人文精神滲透進(jìn)學(xué)生的人格中，讓學(xué)生學(xué)會敞開胸懷，體驗自然與生活，善待周圍的人.

4.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，催化人文精神.在教學(xué)過程中，教師自身的思想觀念和情緒在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會產(chǎn)生一定影響.因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以客觀的態(tài)度對待每一個學(xué)生，以“仁者愛人”的思想正確看待學(xué)生的優(yōu)缺點，以平等的姿態(tài)與學(xué)生對等的交流，實現(xiàn)人文精神的滲透.

總之，人文教育改革迫在眉睫.在高中物理教學(xué)中，教師要重視人文精神的滲透，培養(yǎng)出新時代的全能人才.