賈二霞

摘要：初中數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有積極作用.數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力的過程.初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著不可忽視的問題，教學(xué)改革沒有達(dá)到預(yù)期的效果.因此，教師要探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革存在的問題和有效對策.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)改革

經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展推動教育事業(yè)的改革，傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)不再適合新課改的需要，尤其是數(shù)學(xué)這門邏輯性思維較強(qiáng)的科目.數(shù)學(xué)最大的功能是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才.新課程圍繞著人才培養(yǎng)這一目的進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革.由于傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方式的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中遇到許多問題.因此，深入分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中存在的問題，并探求解決問題的有效策略刻不容緩.

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

隨著新課改的推行，教學(xué)方式和教學(xué)理念需要隨之發(fā)生改變，否則就變成了教條主義和陳舊的教學(xué)模式.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師仍然采用傳統(tǒng)的單一化教學(xué)方法，注重傳授知識，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.尤其在一些比較偏遠(yuǎn)的省份，教師在初中數(shù)學(xué)課堂上與學(xué)生缺乏互動，只注重講解知識，不注重讓學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法.這樣呆板化的教學(xué)思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教學(xué)效果不如人意.例如，在講“平行直角坐標(biāo)系”時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，有些教師認(rèn)為學(xué)生僅僅理解課本中有關(guān)“平行直角坐標(biāo)系”的相關(guān)內(nèi)容，就已經(jīng)完成了這一節(jié)的教學(xué)任務(wù).實(shí)際上，教師要改變這一傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)概念后，使學(xué)生在生活中運(yùn)用這些知識，并標(biāo)注出生活中相關(guān)物體的坐標(biāo).唯有如此，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.

二、增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)師資力量

鄉(xiāng)村學(xué)校初中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)相對較低，可以開展教師培訓(xùn)，提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，形成完善的教學(xué)機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村教學(xué)，為鄉(xiāng)村教育作出貢獻(xiàn).比如，開展“送教下鄉(xiāng)”活動，鼓勵(lì)一大批優(yōu)秀教師到偏遠(yuǎn)的地區(qū)教學(xué)，每年都有很多充滿創(chuàng)新思維的教師到鄉(xiāng)下授課，解決了當(dāng)?shù)貛熧Y力量不足的狀況，平衡了地區(qū)之間的數(shù)學(xué)師資力量分配.“送教下鄉(xiāng)”活動，不僅為鄉(xiāng)下的初中學(xué)校帶來了創(chuàng)新型的教學(xué)模式，還增強(qiáng)了師資力量，推動了初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程.

三、加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性

互動是一個(gè)雙向溝通和反饋的過程.只有通過有效的課堂互動，教師與學(xué)生之間才能建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生思考問題的能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.例如，在講“圓錐體體積”時(shí)，教師可以畫出圓錐體，并提示學(xué)生：我們已經(jīng)學(xué)了圓柱體體積的計(jì)算公式，那么圓錐體體積怎么計(jì)算呢？它和圓柱體之間有什么關(guān)系？一上課就提出問題，讓學(xué)生通過自己的思考尋找答案，鼓勵(lì)學(xué)生主動發(fā)言回答問題，最后教師給出正確答案，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容.這是一種提問式互動方法，不僅能讓學(xué)生集中精力聽課，順利引入本次課堂的教學(xué)內(nèi)容，還能增進(jìn)師生的互動交流，有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.

四、培養(yǎng)初中學(xué)生的實(shí)踐能力

新課改要求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅停留在理論層次，除了課堂的理論教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐，到生產(chǎn)單位去感受數(shù)學(xué)在社會生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)無處不在的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.此外，鼓勵(lì)學(xué)生制作數(shù)學(xué)模型，制作立體幾何的實(shí)物，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力.例如，在講“中心對稱”時(shí)，教師可以將課堂教學(xué)主要分為預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、授課環(huán)節(jié)、鞏固環(huán)節(jié).在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)自己對課本中“中心對稱”的理解以及自己的喜好，制作相關(guān)的模型.在授課環(huán)節(jié)中，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分享自己制作的模型.最后每一組都選出一名代表上講臺分享模型制作的想法與經(jīng)驗(yàn).在這樣的課堂教學(xué)中，不僅能加深學(xué)生對“中心對稱”相關(guān)概念的理解，還能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)探究的興趣，推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展.

總之，數(shù)學(xué)以其邏輯性和科學(xué)性滲透在社會生產(chǎn)和生活的方方面面，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果影響著社會人才的培養(yǎng).因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革必須根據(jù)實(shí)際情況，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，采用符合實(shí)際的教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型人才.

參考文獻(xiàn)

孫慶利.初中數(shù)學(xué)新課程與教師的適應(yīng)發(fā)展[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，3.