孫金榮

[摘要]如何引導(dǎo)孩子喜歡數(shù)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教師所追求的目標(biāo)。那么，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、愉快的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在和諧的教學(xué)情境下快樂、自信地學(xué)習(xí)則至關(guān)重要。愉快的教學(xué)能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性。方法有創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；師生和諧，學(xué)生樂學(xué)；探究問題，生活數(shù)學(xué)化；正面激勵(lì)，樹立信心；感染學(xué)生，以情育情；爭(zhēng)論問題，學(xué)生快樂等等。只有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生真正的由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，從而快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)興趣；情境；情感；快樂；我要學(xué)

“數(shù)學(xué)抽象，難以理解，數(shù)學(xué)枯燥無味”。在大多數(shù)學(xué)生眼里，特別是小學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)是一門比較難的學(xué)科，有一部分學(xué)生向老師抱怨說數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的知識(shí)老是記不住，過后就忘了；有的還說課本內(nèi)容太簡(jiǎn)單了，能看懂，但到考試的時(shí)候不會(huì)做題，題目跟學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系不起來。因此，在課堂教學(xué)中，孩子創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)的自動(dòng)化，從而提高課堂教學(xué)效率。

小學(xué)階段學(xué)生正處在性格發(fā)展和塑造時(shí)期，情緒變化大，喜歡活動(dòng)、思維具體，如果就讓他們端端正正地坐在教室里，要求他們認(rèn)真聽課，這很難做到，甚至使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。所以在低年級(jí)采取愉快式教學(xué)是當(dāng)前提倡素質(zhì)教育的一個(gè)良好方法。 “讓學(xué)生快樂地學(xué)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的目標(biāo)之一，是數(shù)學(xué)教師們共同的追求。創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、愉快的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在和諧的教學(xué)情境下快樂、自信地學(xué)習(xí)。愉快的教學(xué)能喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性。作為數(shù)學(xué)教師，我們必須要把實(shí)施愉快教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為基本要求，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

每一個(gè)孩子都是天生的探索者，生來對(duì)學(xué)習(xí)充滿著向往。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡量根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生在熟悉、有趣的數(shù)學(xué)生活情境中愉快地學(xué)習(xí)。教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)自己生活中存在的數(shù)學(xué)，加深理解教材所學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題并加以解決的能力。教學(xué)活動(dòng)是師生雙方的情感交流和思維交流，師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師要重視情感投資，把密切師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為矯正學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)恐懼心理的突破口。所以在實(shí)際教學(xué)的每節(jié)課，我都精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的組織下，學(xué)生全程參與、充分感受，體驗(yàn)成功的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

二、師生和諧，學(xué)生樂學(xué)

從溝通的角度來看教育效能，孩子往往是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育。教師贏得學(xué)生信任后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種傾向性的心理定勢(shì)，認(rèn)為教師對(duì)他的教育要求或批評(píng)意見總是對(duì)的，并按照教師的要求自覺調(diào)節(jié)自己的言行，在課堂上就會(huì)出現(xiàn)輕松愉快的教學(xué)氣氛。所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。學(xué)生往往注重對(duì)教師的整體感受是“喜歡”還是“不喜歡”，然后再來決定對(duì)教師的教育是“接受”還是“不接受”，這種現(xiàn)象也符合通常的人際關(guān)系的規(guī)則。例如，班級(jí)中有這樣一個(gè)學(xué)生，他很聰明也非常調(diào)皮，在課堂上，他經(jīng)常打斷我的思路，影響我的教學(xué)進(jìn)程，所以一開始我非常惱火，嚴(yán)厲地批評(píng)他，可是我發(fā)現(xiàn)他根本沒有悔改。我靜下心來，決定改變策略，只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我就及時(shí)表揚(yáng)，他也非常開心，下課我也時(shí)常和他說說笑笑。隨著時(shí)間的推移，我們師生之間架起了一座友誼的橋梁，本來不愿意和老師說話的他開始主動(dòng)地來找我，把自己的心里話告訴我，我也為他營(yíng)造一種更加寬松、和諧的師生關(guān)系，他在我的課堂上注意力更加集中，數(shù)學(xué)成績(jī)穩(wěn)定提升。

三、探究問題，數(shù)學(xué)生活化

教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，通過收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，提高利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，使數(shù)學(xué)生活化。例如，我們可指導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式制作長(zhǎng)方體形狀的包裝紙盒，利用已學(xué)過的長(zhǎng)方體的表面展開圖的知識(shí)，美術(shù)知識(shí)、語言知識(shí)、生產(chǎn)常識(shí)對(duì)長(zhǎng)方體和它的表面進(jìn)行探究。以此激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，并通過小組合作自我解決問題，提高了自己運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四、正面激勵(lì)，樹立信心

不同的教育方式會(huì)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生不同的影響。兒童在成長(zhǎng)過程中，只有得到不斷的激勵(lì)和肯定，才會(huì)對(duì)某一學(xué)科或事物產(chǎn)生濃厚的興趣?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面引導(dǎo)。”因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都應(yīng)采用激勵(lì)性語言，更多地傾注寬容、尊重、理解、信任、贊賞、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗(yàn)。但僅僅只是激勵(lì)學(xué)生是不夠的，我們應(yīng)不斷改進(jìn)教法，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，把課上得深入淺出、生動(dòng)活潑，善于和學(xué)生交流，組織學(xué)生互相交流，讓每一個(gè)學(xué)生保持持久的興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生意識(shí)到自己的潛能，從而樹立起自信心。

五、感染學(xué)生，以情育情

師生情感的融洽不僅能保證教學(xué)的順利進(jìn)行，而且還能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)中，可以利用情感的這一特點(diǎn)，以情育情。優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一個(gè)充滿情感的人，是一個(gè)善于通過自己積極的情感去感染學(xué)生的人。例如，我班的學(xué)生上課注意力持續(xù)時(shí)間短，容易分散，加上情感的發(fā)展也還處在易受外界感染的階段，而數(shù)學(xué)學(xué)科不如其他學(xué)科生動(dòng)好玩，易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺，從而降低了學(xué)生的興趣和效率。在實(shí)際教學(xué)中，我以飽滿的熱情感染學(xué)生，以抑揚(yáng)頓挫的講解吸引學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，豎起大拇指表揚(yáng)，對(duì)在做小動(dòng)作的學(xué)生，走過去摸摸他的頭、扳正他的身體，或用眼神去制止。這樣既調(diào)整了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

教師要善于用自己豐富的感情潛移默化地影響學(xué)生。具有高尚情操的教師，往往容易得到學(xué)生的尊敬、愛戴和效仿，其一言一行都在感染著學(xué)生，有的學(xué)生甚至經(jīng)久不忘，成為自己情操的一部分。真誠(chéng)地關(guān)心愛護(hù)和尊重學(xué)生，充分挖掘其閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使他們感受到老師那顆慈母般的愛心。這樣的教師一定會(huì)得到更多學(xué)生的尊重，使同學(xué)們專心致志地聽課，以積極的態(tài)度加倍的努力對(duì)待學(xué)習(xí)。

六、爭(zhēng)論問題，感受快樂

馬克思說過：“真理是由爭(zhēng)論確立的”。沒有爭(zhēng)議，就無法“別同異”“分是非”“治曲折”，所以，爭(zhēng)議也就成了現(xiàn)實(shí)生活中不可缺少的內(nèi)容。課堂上出現(xiàn)的爭(zhēng)議就是學(xué)生對(duì)某個(gè)有疑義問題的爭(zhēng)論，可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。既然是討論，必然會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)論，有時(shí)的爭(zhēng)論，開始雖是面紅耳赤，不見高下，但經(jīng)過反復(fù)切磋，學(xué)生自己能平定風(fēng)波，殊途同歸，得出一致的結(jié)論。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的過程，要求學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作。爭(zhēng)辯時(shí)，為了說服對(duì)方，就要尋找讓人信服的理由，這時(shí)思維最活躍。因此，這也是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的最佳手段。能不能爭(zhēng)得起來，一方面是教師要善于將教材凝聚為可爭(zhēng)論的題目；另一方面，教師要善于機(jī)敏地抓住課堂上出現(xiàn)的可爭(zhēng)論問題，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯。例如，在解答應(yīng)用題時(shí)，選擇不同的解題方法，最容易引起學(xué)生爭(zhēng)論。可見使用“爭(zhēng)論”這個(gè)絕招，會(huì)使學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)立的見解?！盃?zhēng)論”能發(fā)揮他們的聰明才智，享受探索的快樂和成功的喜悅。

教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愉快地去思考，愉快地去活動(dòng)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而且還能使學(xué)生向“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)新、會(huì)開拓”的目標(biāo)靠攏，使他們成為高素質(zhì)的新型人才，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。只有最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，從而快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 陳始雨）