寇應彬

摘 要：少數民族文化是小學語文教材中一個非常常見的內容，它體現了中華民族的多元融合，讓學生體會到了少數民族異彩紛呈的歷史、文化、人文、自然。將與少數民族相關的內容融入小學語文教材中，不僅能夠拓寬學生的視野，為學生的創(chuàng)造性學習提供堅實的基礎，還能培養(yǎng)學生各民族友好互助、團結統(tǒng)一的意識。

關鍵詞：小學語文；少數民族；文化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）15-0030-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.017

葉圣陶先生曾經說過，語文教材在選材時要遵循“文質兼美，堪為模式”的準則，我們所使用的北師大版教材在對少數民族作品進行選擇時也遵循了這一原則。北師大版教材在甘肅地區(qū)廣泛使用，有著很大的影響力，其中的文學作品貼近學生的生活，讀來讓感覺親近，縮短了教材與現實生活的距離。

一、小學語文教科書中少數民族文化內容的分析

小學少數民族文化的學習，是加強學生對我國優(yōu)秀文化了解的重要途徑。從課程構建上看，我國小學課程針對小學少數民族文化涉及的非常多。總結出來，主要有以下幾點涉及少數民族文化：

1.少數民族。我國55個少數民族，分布在各個省份、各個區(qū)域，民族傳統(tǒng)文化博大精深。由于文化的熏陶，這些地方形成了不同的地貌，如在氣候比較干燥的地方，多是草原、荒漠，自然風光獨特，例如蒙古族和滿族，都有優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，在小學課程中設立專門的文章作為小學課程的必修課，將少數民族文化展現給學生，使學生從小就可以對少數民族文化、少數民族的地理環(huán)境和生活習慣有一定的了解。其中，我國的大部分少數民族在全國小學課程中都有所涉及，少數民族文化成為小學學習的重要部分，有利于學生繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族團結、愛國統(tǒng)一的情操。

2.民族節(jié)日。民族節(jié)日是少數民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，它不僅是一個民族生活習慣的結晶，還是集宗教、文化、習慣、飲食、娛樂于一體的一個舞臺。民族節(jié)日可以讓外界更好更全面地了解少數民族的風俗文化，從而實現民族文化的融合、發(fā)展。在本套教科書中，還有傣族最隆重的節(jié)日——潑水節(jié)，其中描寫了周總理與傣家兒女共度節(jié)日的熱鬧場面。

3.少數民族生活。少數民族生活是最精彩的一部分，小學課本中描寫了少數民族牧馬、放羊等自由的生活，在一片片青山綠水下，發(fā)生的動人的故事，讓小學生沉浸其中，感受到生活的快樂，把民族團結的種子植入學生的心田，促使他們不斷學習優(yōu)秀的民族文化，并積極投身到民族團結的實踐中去。

4.少數民族故事和諺語。少數民族的故事和諺語也是小學語文教材的一個亮點，可以讓小學生在聽故事、說諺語的過程中，感受到生活的自由和快樂，使學生在無憂無慮中成長和學習，從而促使他們從小樹立良好的生活和學習習慣。

二、小學語文中少數民族文化呈現方式的分析

教科書是反映小學少數民族文化的最基本的一個載體，教師在一般情況下都是依照教科書為學生講授知識。以北師大版的教科書為例，其具有精妙的設計，將學習和生活完美地結合在一起，讓學生在學習知識的同時，也接受思想道德上的熏陶。在教學中，主要通過以主題單元為教學內容的呈現方式，主題單元由主體課文和語文天地兩個部分構成，各部分的著重點不同，但是，兩個部分都呈現出以下的特點。

1.開放式的主題。開放式主題立意鮮明，在教學中，教師可以以優(yōu)秀的少數民族文化為主題，展開開放式的教學，將少數民族的文化特點、生活習慣、飲食、地理環(huán)境等進行詳細的說明，并在此基礎上，探討少數民族文化與漢族文化之間的不同，這樣可以有利于學生較快地接受知識。

例如，該教材課后習題中的開放性題，可以讓學生以少數民族地名為切入點，說出這些地方具有的民族文化、歷史故事等，這樣可以調動學生學習的積極性和自主性，也有利于激發(fā)學生閱讀課外書籍的興趣。在下次上課時，教師通過提問、解答環(huán)節(jié)，進行引導糾正，讓學生輕輕松松就感受到了學習的樂趣。

2.認字課。小學生是認字的重要階段，然而，在實踐中，識字教學往往比較枯燥，難以激發(fā)學生的識字興趣。所以，教師可以將少數民族文化融入到字、詞的教學中，以少數民族的文化故事、諺語的形式教授給學生，可以讓學生學習起來非常輕松，非常容易。例如，本套教材中的傣族風格的歌曲——《竹鄉(xiāng)之歌》這首歌，通過對傣族居住的環(huán)境、飲食習慣、生活用具、娛樂活動的描寫，表達了傣家兒女對竹子的喜愛之情，同時，也讓學生學到了“竹”，認識到了竹。

3.課文。課文學習是關鍵，小學生學習課文的目的在于理解課文的主要內涵，所以，以主題單元的形式排列的，每個單元有兩到三篇圍繞主題的選文，時間跨度上有現代文、古詩詞。可以將少數民族文化和漢族文化相結合，通過對比學習，讓學生很快掌握課文表達的主要意思和內涵。

4.語文天地。興辦語文天地不僅有利于教師教學，還有利于提高學生的學習興趣和學習能力，使學生在實踐中不不斷發(fā)現新事物。在語文天地中融入的少數民族文化內容有：在開卷有益版塊中選入了《四盤禮品》《獵人海力布》兩篇文章；在日積月累板塊中選入了古詩詞《敕勒歌》等等。

綜上所述，我認為，北師大版小學語文教材所涉及的少數民族文化方面，布局結構科學合理，選文題材新穎獨特，內容豐富多彩。我們的學生不僅要學習主流文化，還應該關注、學習少數民族文化。將少數民族相關的內容融入小學語文教材中，一方面，有利于開拓學生的視野，使學生學習到各方面的知識，另一方面，有助于培養(yǎng)學生各民族友好互助、團結統(tǒng)一的意識。

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