云南師范大學(xué)附屬中學(xué)(652200)

王一波●

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高中物理電學(xué)實驗教學(xué)的“新途徑”

云南師范大學(xué)附屬中學(xué)(652200)

王一波●

本文通過對高中物理電學(xué)實驗過程中，教師重點提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、著重提升學(xué)生獨立試驗的能力以及最大限度的利用實驗室現(xiàn)有資源、積極利用多媒體技術(shù)所帶來的仿真電學(xué)實驗三種方式的探討，試圖為廣大教育工作者更有效的開展高中物理電學(xué)實驗教學(xué)尋找出積極有效的新方法，提升教學(xué)效率.

高中；物理電學(xué)；實驗教學(xué)

物理學(xué)本身就是一門十分注重試驗的基礎(chǔ)性學(xué)科.在學(xué)習(xí)過程中，書本中相當(dāng)大一部分的概念、規(guī)律以及基本理論都是能夠通過試驗而獲知的，電學(xué)實驗作為高中物理教學(xué)中的一項重點，尋找高中物理電學(xué)實驗教學(xué)新途徑極具重要價值.

一、有意識建立起互動教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的教學(xué)過程中，教師往往會采取依照教材一章內(nèi)容接著一章內(nèi)容的授課方式，在完成書本教學(xué)之后，才會安排統(tǒng)一的時間進行實驗課教學(xué)，這種教學(xué)方式最為明顯的缺陷便是物理基礎(chǔ)知識差、理解能力相對較低的學(xué)生會覺得物理課堂十分枯燥，他們不會積極的投入到學(xué)習(xí)中，長此以往最終會導(dǎo)致學(xué)生對物理課產(chǎn)生厭學(xué)的情緒.筆者在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，假如將理論知識與實驗教學(xué)結(jié)合起來，教學(xué)效果將會得到明顯的提升.

舉例說明，在授課過程中，筆者使用物理實驗對電路進行演示，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象觀察，使用“提問引導(dǎo)”的策略，讓學(xué)生通過思維發(fā)現(xiàn)總結(jié)歸納出課堂理論，筆者進行最后的總結(jié).電路電阻串并聯(lián)是高中物理教學(xué)的一個重點，講解到電流分流知識過程中，筆者首先給學(xué)生進行實驗演示，此次試驗中電路圖如圖所示：

電路圖

筆者首先將開關(guān)S1閉合，讓學(xué)生觀察電流表A1、A2的具體數(shù)值，然后再閉合S2這個開關(guān)，讓學(xué)生記下三個電流表的數(shù)值，注意引導(dǎo)學(xué)生重視整個實驗的現(xiàn)象，并且記錄好實驗的數(shù)據(jù)，接下來筆者向?qū)W生提問：“為什么電流表A1的值等于A2、A3的數(shù)值之和？”學(xué)生紛紛將整個電路看做是一個整體，認為A1=A2+A3是沒有任何懸念的，A2、A3是電流經(jīng)過A1之后的兩個分支.接下來，筆者先后對滑動變阻器R1、R3進行改變，讓學(xué)生仔細觀察電流表數(shù)值，提問學(xué)生得出什么結(jié)論，學(xué)生回答：“電阻不同，電流表的數(shù)值也會出現(xiàn)差異.”教師接著問為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，這個問題相對難度較大，教師可以給學(xué)生五分鐘思考，在此之后教師再詳細的講解電阻串并聯(lián)以及電流分流的相關(guān)課堂知識，在這樣的授課方式下，學(xué)生可以帶著疑問進行學(xué)習(xí)，在好奇心的促使下提升學(xué)習(xí)效果，筆者認為這對于高中物理電學(xué)實驗教學(xué)來講，是一種十分有效的教學(xué)策略，值得廣大教師在授課過程中大力推廣.

二、將著重提升學(xué)生獨立試驗的能力看做是高中物理電學(xué)實驗教學(xué)的突破點

在正式進行高中物理電學(xué)實驗教學(xué)之前，筆者著力于將學(xué)生明確實驗?zāi)康目醋鲋攸c，只有明白為什么進行試驗，才有可能讓學(xué)生有條不紊的進行學(xué)習(xí).正式教學(xué)之前，筆者會對學(xué)生進行一次全面的系統(tǒng)梳理，讓學(xué)生了解到與此次實驗相關(guān)的原理、理論以及涉及到的物理公式，除此之外還會讓學(xué)生明白電學(xué)實驗有關(guān)的電路圖.完成以上操作之后，才能夠進行試驗.正式開展試驗之前，學(xué)上需要對電路圖進行一次全面的了解，準(zhǔn)確的獲知在此次試驗中什么是已經(jīng)知道的物理量，哪一些是需要測量的物理量，以上文所提到的例子舉例說明，教師問學(xué)生：“此次試驗中，我們有哪些已知量呢？”學(xué)生回答：“電壓、電阻.”，教師繼續(xù)提問“那么，我們有哪些量是需要測量的？”，學(xué)生回答：“電流.”怎楊才能夠了解到這個電路圖中的電流，學(xué)生異口同聲的回答：“電流表”，在這樣的問答中間，學(xué)生對于此次試驗就有了初步的認知，對于試驗所需要的儀器、儀表就能夠有一個明確的認知.

三、最大限度的利用實驗室現(xiàn)有資源以及充分利用多媒體技術(shù)

單從名稱上看，物理電學(xué)實驗教學(xué)的側(cè)重點就在于試驗兩個字.教師在進行物理電學(xué)教學(xué)的過程中，必須將最大限度的利用實驗室現(xiàn)有資源看做是一個重點，只有在充分意識到只有最大限度的將資源利用率發(fā)揮到最大、只有真正的讓學(xué)生參與到實驗中，才能夠真正的將實驗原理傳遞給學(xué)生，才能夠為以后學(xué)生真正地解決實際問題提供一個良好的前提條件.在實際的教學(xué)過程中，通過經(jīng)常的實驗學(xué)生還能夠?qū)嶒瀮x器進一步的熟悉，這對于提高課堂效率也是十分重要的.

本文通過對高中物理電學(xué)實驗過程中，教師有意識建立起互動教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、著重提升學(xué)生獨立試驗的能力以及最大限度的利用實驗室現(xiàn)有資源、積極利用多媒體技術(shù)所帶來的仿真電學(xué)實驗三種方式的探討，試圖為廣大教育工作者更有效的開展高中物理電學(xué)實驗教學(xué)尋找出積極有效的新方法，提升教學(xué)效率.

[1]左自治;曹鐵凡.高中物理電學(xué)實驗的“兩個基本點”[J.中小學(xué)實驗與裝備.2010年02期.103-105.

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