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        挖掘生活資源,讓物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加親切

        2017-05-12 09:58:15江蘇省如皋市第二中學(xué)226576
        數(shù)理化解題研究 2017年12期
        關(guān)鍵詞:生活用品物理資源

        江蘇省如皋市第二中學(xué)(226576)

        陳 艷●

        ?

        挖掘生活資源,讓物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加親切

        江蘇省如皋市第二中學(xué)(226576)

        陳 艷●

        生活即教育!物理與生活更是密不可分,在物理教學(xué)過程中我們的資源不一定要來自于物理實(shí)驗(yàn)室,充分挖掘資源,將生活用品搬到課堂用于演示實(shí)驗(yàn)更能有效激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,提升課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

        生活資源;演示實(shí)驗(yàn);物理

        新課程理念指引下的物理教學(xué)要求我們突破傳統(tǒng)課堂的藩籬,縮短學(xué)生生活與物理學(xué)習(xí)的距離,由此讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的親和力,變“好學(xué)”為“樂學(xué)”.筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)上述目的的重要途徑是深度發(fā)掘生活資源,從中搜集素材充實(shí)我們的課堂,尤其是將生活資源與物理演示實(shí)驗(yàn)相融合,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知有效發(fā)展.

        一、生活資源在高中物理教學(xué)應(yīng)用的特征性分析

        課程改革要求教師積極拓展課程資源,這里的“資源”是一個廣義性的概念,指的是幫助學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的一切素材,生活資源也在其中.所謂“生活資源”就是生活中能夠?qū)ξ锢斫虒W(xué)起到輔助性作用的資源和素材,特別是那些觸手可及、價格低廉的生活物品,包括兒童玩具和廢舊物品等.常見的可運(yùn)用于物理教學(xué)的生活資源就其本身而言,往往有以下特點(diǎn).

        1.廣泛性

        所謂的廣泛性,即這些資源不受教材的限制,涵蓋生活中的一切物品.這些生活資源涉及到生活中的諸多領(lǐng)域,門類繁多、形式多樣.例如,玩具激光筆能夠在選修3-4教學(xué)中的多個光學(xué)實(shí)驗(yàn)中得到應(yīng)用,橡皮泥在和學(xué)生必修1學(xué)習(xí)彈力演示形變類型時直觀而形象.

        2.綜合性

        所謂的綜合性,即一項(xiàng)生活資源可能包含多種物理原理在其中,因此可以在不同知識點(diǎn)的探索中均可用到.當(dāng)然,也可以將某種生活資源作為素材,讓學(xué)生從綜合性的角度探索其工作原理,以促成學(xué)生對物理知識的綜合性理解.例如“電動自行車中的物理原理”這一課題就涉及到力、能量、運(yùn)動、電等多方面的知識.

        3.親和性

        所謂的親和性,即生活資源都源于學(xué)生的生活周邊,將其運(yùn)用于物理教學(xué)能拉近學(xué)生的心理距離,讓學(xué)生放下心理包袱,能夠更加輕松而自由地學(xué)習(xí)物理知識,并積極展開思考.

        4.同質(zhì)性

        所謂的同質(zhì)性,即很多生活資源,雖然在外形上有所不同,但是從課程要素的角度來講,他們對物理教學(xué)所產(chǎn)生的作用具有統(tǒng)一性,因此教學(xué)過程中無需一一列舉,否則將使得課堂變得臃腫.例如,選修3-3教學(xué)中,松香和石蠟都屬于非晶體,因此用于演示其熔化規(guī)律時,僅需采用一種即可.

        二、生活資源在高中物理演示實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用價值與案例

        因地制宜,充分整合生活資源來優(yōu)化高中物理教學(xué)是課改理念的重要體現(xiàn),物理教師必須積極研究本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),深刻觀察和反思生活,并從中收集有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)的資源和素材.因此,我們的教師要積極轉(zhuǎn)換課程資源觀,有效拓展物理課程資源,以便更加有效地促進(jìn)學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí),推動他們探究能力的培養(yǎng).

        1.借助于生活用品直觀地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示

        “直觀性”是我們在設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時必須要考慮的一大要素,很多教師有一個錯誤的理解:認(rèn)為“直觀性”必須要靠先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備來完成,其實(shí)則不然,筆者認(rèn)為直觀性在于更為直接的讓學(xué)生的視覺感官有一個刺激,這種刺激最好能夠和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有認(rèn)知聯(lián)系在一起,繼而產(chǎn)生一種真實(shí)的情感體驗(yàn).

        2.借助于生活用品發(fā)展學(xué)生的智能情多維目標(biāo)

        新課程提出了三維教學(xué)目標(biāo),生活用品用于演示實(shí)驗(yàn)的展示能夠有效助推三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,即讓學(xué)生學(xué)到知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時,感受到物理的趣味性和應(yīng)用價值.

        例如,在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《靜電現(xiàn)象的應(yīng)用》這節(jié)內(nèi)容時,如何導(dǎo)入呢?有相當(dāng)多的教師認(rèn)為該環(huán)節(jié)借助于“視頻”就可以激活學(xué)生的認(rèn)知了,所以借助于多媒體在課堂開始階段給學(xué)生展示一些生活中的靜電現(xiàn)象,這樣做好么?從效果上看,我們視頻中呈現(xiàn)的這些設(shè)備與應(yīng)用距離學(xué)生還是有一定的距離的,學(xué)生無法從中獲得直接體驗(yàn),而且學(xué)生對于圖片類信息接觸了太多,視覺疲勞程度較大,這樣的導(dǎo)入不能很好地調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性.

        那么,如何設(shè)計(jì)才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?在一次教研活動中,有一位老師進(jìn)行了如下的演示演示設(shè)計(jì):

        如圖1所示實(shí)驗(yàn)裝置:這個裝置有“范式起電機(jī)”(其兩只放電桿分別用導(dǎo)線與平板電容器的兩個極板上相連;一只特殊的乒乓球(表面用鉛筆涂滿).這樣的實(shí)驗(yàn)裝置是有創(chuàng)意的,同時也充分開發(fā)了生活化的資源.

        從實(shí)驗(yàn)的效果來看,搖動起電機(jī)的手柄,學(xué)生可以真切地看到小球快速被吸引到某一極板,然后又被排斥推開彈到另一極板上,發(fā)出陣陣的敲擊聲,問題也隨之而來:乒乓球?yàn)槭裁磿r而被吸引,又時而被排斥呢?這種規(guī)律在生活中有怎樣的應(yīng)用呢?學(xué)生帶著濃厚的興趣,整個課堂探究過程由此開始.

        而這種應(yīng)用又可以借助于生活化的資源來演示實(shí)現(xiàn),該教師在課堂快結(jié)束的時候,設(shè)計(jì)了另外一個演示實(shí)驗(yàn)——靜電滾筒:如圖2所示的裝置(完全由生活用品組裝而成),在演示實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生都興奮地站起來觀察,整個課堂效果非常好,知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)均有效達(dá)成了.

        G632

        B

        1008-0333(2017)12-0041-01

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