覃勇亮

摘要：在新課程改革的背景下，對初中班主任的要求也越來越嚴格，由于教育的大眾化，所以初中班主任不僅要在教學模式上有所改變，更要在管理工作上有一定的變化。作為班主任，對于學生的教育不應(yīng)當只局限于知識的傳授，更應(yīng)該教會學生做人做事的道理。班主任作為班級中的領(lǐng)導(dǎo)者，對于學生的發(fā)展有一定的影響，所以規(guī)范化初中班主任的管理工作，對于學生的管理也會有一定的促進作用，但是在目前我國的教育體制中，班主任的管理方式仍然存在一些欠缺之處。本文首先提出了初中班主任在管理工作中存在的問題，然后針對這些問題提出了解決措施。

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理工作；問題；解決措施

一、初中班主任管理工作中存在的問題

1、初中班主任的管理理念太過于傳統(tǒng)。目前我國大多數(shù)教師都受到了中國傳統(tǒng)教育的影響，對于學生的教育只是停留在應(yīng)試教育的階段，對于學生的素質(zhì)教育和道德教育并不重視，導(dǎo)致在管理學生中存在一定的方法上的問題，對學生的關(guān)注也只是針對學習好的學生，這樣會嚴重忽略其他學生的發(fā)展，在學生中間造成明顯的差距。

傳統(tǒng)的教育管理把分數(shù)作為衡量學生的唯一標準，把提升學生的成績作為教學目標，這樣的管理方法使得學生的心理健康和品德素質(zhì)的發(fā)展受到了阻礙，對學生興趣愛好的發(fā)展也起到了消極的作用。這不僅降低了學生的學習興趣，甚至還會影響到學生心理的健康發(fā)展，使學生在不斷降低的成績中失去了自信，找不到學習的樂趣，從而導(dǎo)致學生無法全面健康的發(fā)展。

2、學生的自主學習能力太差，正值叛逆期。由于初中生正值叛逆期，對于初中的教學方式還不是特別的適應(yīng)，對于學習環(huán)境、學習內(nèi)容甚至是學習方法的改變無法一時之間接受，導(dǎo)致學生在學習上自主能力差，沒有自主學習的心態(tài)和動力，自我管理能力也十分差，這對于班主任的管理工作是一項非常大的挑戰(zhàn)，同樣對班主任的管理能力也有很高的要求。

初中生正處于最好動、好奇心最強的年紀，不僅自律性比較差，而且不習慣受到教師的束縛和管理，這給教師的管理工作增加了難度。缺乏團隊意識也是初中生存在的問題，他們無法互相配合學習，更無法配合教師的管理工作。所以傳統(tǒng)式的管理根本無法使用到當前的學生管理中，可見，學生自身的約束能力太差也是教師管理工作出現(xiàn)問題的原因之一。

3、初中班主任的管理方式不符合當代教育的要求。眾所周知，班主任是一個班級里的核心人物，是班級里的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任對于學生的教學管理是學生能否全面發(fā)展的重要因素。然而由于許多班主任只是將學生的成績放在第一位，沒有關(guān)注到學生的全面發(fā)展和學生的心理素質(zhì)教育，導(dǎo)致學生在學習的過程中沒有學到針對性的知識，對班主任的管理也會漸漸失去信任。

目前，在許多初中班主任的心中，打罵教育仍然是最主要的，雖然我國一再強調(diào)不允許對學生進行體罰教育，但是由于部分教師對于管理學生方式的不同，他們對于調(diào)皮的初中生沒有更好的管理教育的辦法，這樣的方法不僅使得學生在學習上毫無進步，還會激發(fā)學生的逆反心理，學生會更加厭惡學生，對教師更加排斥。

二、初中班主任管理工作中存在問題的解決措施

1、轉(zhuǎn)變初中班主任對管理工作的理念。時代不斷的發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學方式和管理方法已經(jīng)無法滿足當前對初中生的教育和管理，教師應(yīng)當根據(jù)教育發(fā)展的改變對學生管理工作做出一定的改變。首先，教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教育管理理念，接受新的教育理念，根據(jù)學生個性以及興趣愛好的不同制定出針對每一類型學生的不同的管理方法，將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的觀念，把過去以成績?yōu)闃藴实墓芾砝砟钷D(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生全面發(fā)展為目標的管理理念。

每一位學生都有不同的性格和學習方法，教師可以根據(jù)每一位學生的學習能力制定不同的管理方法，針對性的進行管理，營造輕松活潑的教學氛圍和學習環(huán)境，使學生能在愉快的環(huán)境下進行學習和成長，這對學生的心理建設(shè)和素質(zhì)教育會有很大的幫助。

2、加強初中生的自主學習能力和團隊意識。由于初中生正處于叛逆期，所以教師的管理方法就顯得尤為重要，教師對于學生的教育應(yīng)當先從學生的自主管理能力開始，培養(yǎng)學生的自主學習能力和良好的學習心態(tài)。例如，在學習某節(jié)課之前讓學生自主地進行預(yù)習，在課后讓學生養(yǎng)成做筆記復(fù)習的習慣，久而久之，學生將養(yǎng)成自主學習的能力，也會具備自主學習的動力，這對教師的管理有很大的幫助。

激發(fā)學生的團隊意識。教師可以根據(jù)學生的性格不同將學生進行分組，訓(xùn)練學生的團隊意識和合作意識。例如，在講授團結(jié)就是力量時，讓學生分組進行合作學習，分工明確的進行學習，讓學生體驗到團隊合作的高效率，學生就會慢慢的增強團隊合作意識，這樣方法會大大降低班主任管理工作的難度。

3、適當提高初中班主任的管理水平。隨著我國新課改的不斷深入，對于初中生的教育也在不斷提高要求，所以在對班主任的管理上理所應(yīng)當?shù)奶岢隽斯芾矸椒ㄉ系囊?。我國對于教育的要求是不僅要激發(fā)學生對學習的興趣和自主學習的動力，而且還要對學生進行心理素質(zhì)和道德的教育，使學生全面發(fā)展，快速提升綜合能力。

對于初中班主任而言，管理方法是十分重要的，在管理學生的過程中，既要做好對學生知識的教育，又要做到對學生個性發(fā)展的推動。學校應(yīng)當依據(jù)新課改對于教師管理的要求，對教師進行管理水平的訓(xùn)練和提升，改變教師的傳統(tǒng)管理理念，對教師進行各種不同的管理模式的訓(xùn)練，以便于教師管理不同個性的學生，將學生的素質(zhì)教育要點和價值觀的要點著重強調(diào)，從而達到使教師管理水平不斷攀升的目的。

三、結(jié)語

初中班主任的工作是一項十分重要的工作，教育和管理是初中生正確的人生觀價值觀樹立的基礎(chǔ)，是學生素質(zhì)教育的重要方法。所以班主任在進行學生管理時要注重方法的準確性和學生的綜合能力的教育，對于自主能力差的學生進行專門的管理教育；對于團隊意識薄弱的學生進行團隊合作的教育；同時教師應(yīng)當改變自己傳統(tǒng)的管理教育理念，不斷提高自己的管理水平，加大對管理工作的重視度，保證管理工作的順利進行，從而帶動初中生的全面發(fā)展，進一步帶動我國教育的發(fā)展。

參考文獻

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