曹永梅

摘要：新課程改革的不斷深入貫徹，為高中教學(xué)帶來(lái)了翻天覆地的變化，在其中，最明顯的便是教師紛紛改革教學(xué)模式，爭(zhēng)相構(gòu)建高效課堂。化學(xué)知識(shí)比較抽象，以至于很多學(xué)生不能形成有效的理解。教師在教學(xué)中總是不可避免地出現(xiàn)教學(xué)方法選擇的偏差，于是在教學(xué)中總是存在低效的教學(xué)環(huán)節(jié)，而學(xué)生面臨著高考的升學(xué)壓力，這樣的情況是不允許出現(xiàn)的。所以高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建顯得格外重要。

關(guān)鍵字：高中化學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)之后，學(xué)生面臨著更重學(xué)業(yè)任務(wù)與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，最明顯的就是學(xué)習(xí)學(xué)科的增多，化學(xué)就是其中的一員?；瘜W(xué)是一門知識(shí)極具抽象性的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科，學(xué)生沒(méi)有較好的化學(xué)基礎(chǔ)，本身的知識(shí)水平又還比較低，要想有效學(xué)習(xí)化學(xué)顯得比較吃力?；瘜W(xué)又作為高考中的考核科目，占有重要的分值，學(xué)生如果不能學(xué)好化學(xué)，將很難取得理想的成績(jī)。那么高中化學(xué)教師必須竭盡全力把教學(xué)效率提升上來(lái)，提升學(xué)生的化學(xué)思維與綜合能力。那么我將針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)，淺談高效課堂的構(gòu)建策略。

一、積極運(yùn)用多媒體系統(tǒng)

根據(jù)大量的調(diào)查顯示，高中化學(xué)教師的教學(xué)成效偏低離不開(kāi)教學(xué)輔助工具的缺乏。畢竟化學(xué)知識(shí)比較抽象，教師要借助有限的教學(xué)輔助工具很難把那些難懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的演示，并且要高效地引進(jìn)其他的教學(xué)內(nèi)容也比較困難，學(xué)生進(jìn)而難以有效地理解好化學(xué)知識(shí)，從而導(dǎo)致了教學(xué)成效低的結(jié)果。而隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)的普及，各種高效的數(shù)字終端出現(xiàn)我們的生活中。在教學(xué)領(lǐng)域，多媒體系統(tǒng)就是十分有效的發(fā)明。它能夠直接連接互聯(lián)網(wǎng)，并且具有強(qiáng)大的放映功能，能夠?qū)⒏鞣N抽象的知識(shí)借助多種素材加以演示，同時(shí)能夠輕松引進(jìn)課外知識(shí)，為教師構(gòu)建高效課堂奠定了基礎(chǔ)。所以在教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用多媒體系統(tǒng)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解好抽象難懂的化學(xué)知識(shí)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師在教學(xué)原子、分子、中字、電子的時(shí)候，很多學(xué)生都不能弄清楚這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，而作為基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，如果不能有效理解，將會(huì)影響后期的化學(xué)學(xué)習(xí)。那么現(xiàn)在教師可以借助多媒體系統(tǒng)，將這些內(nèi)容通過(guò)動(dòng)畫模型表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)直觀地觀察這些模型，便可以理解他們之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而突破難點(diǎn)知識(shí)的理解，進(jìn)而為教師高效課堂的創(chuàng)建打下基礎(chǔ)。

二、科學(xué)引導(dǎo)探究性教學(xué)

教學(xué)方法是課堂教學(xué)的核心，就如同一個(gè)人的大腦，指引著課堂發(fā)展的方向。如果在課堂上，教師施用的教學(xué)方法不當(dāng)，將很大程度上影響課堂的前進(jìn)，致使課堂走進(jìn)錯(cuò)誤的方向。在以往的高中化學(xué)課堂上，教師總是過(guò)于重視理論知識(shí)的教學(xué)，忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以至于在課堂上總是習(xí)慣運(yùn)用填鴨式的教學(xué)方法。在這樣的課堂上，學(xué)生不需要過(guò)多地思考，只需要被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)就好了，這樣一來(lái)學(xué)生的思考能力不得已有效鍛煉，學(xué)習(xí)的積極性也被抑制，可以說(shuō)這樣的教學(xué)方法是存在極大的弊端的。那么教師要構(gòu)建高效課堂，改善教學(xué)方法是必須的。我認(rèn)為科學(xué)地引導(dǎo)探究性教學(xué)就是可行的教學(xué)方法，在課堂上教師可以引導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生自己掌握著學(xué)習(xí)的節(jié)奏，教師不再牽著學(xué)生的鼻子走，而是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)貛椭蓪W(xué)生自己探究新知識(shí)。既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提升學(xué)生的綜合能力。

三、切實(shí)優(yōu)化自主性實(shí)驗(yàn)

化學(xué)學(xué)科中很多化學(xué)原理與定理都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與總結(jié)的，并且實(shí)驗(yàn)也是提升學(xué)生化學(xué)思維，提高綜合能力的途徑，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師不容錯(cuò)過(guò)的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是在過(guò)去的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有能夠得到應(yīng)有的重視，很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不夠健全，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到限制。并且教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法也存在偏差，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中基本上都是由學(xué)生按照教材上的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班過(guò)來(lái)，限制了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維。那么現(xiàn)在教師可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性實(shí)驗(yàn)。比如教師在教學(xué)《測(cè)量氣體體積的方法》實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以先在課堂上把實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行透徹的講解，把理論知識(shí)給學(xué)生疏通順暢。在實(shí)驗(yàn)中，教師不再規(guī)定學(xué)生用怎樣的方式完成實(shí)驗(yàn)，而是要求學(xué)生能夠利用實(shí)驗(yàn)原理自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，然后在自主完成實(shí)驗(yàn)，擺脫以往的按部就班式實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維，于實(shí)踐中提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂是幫助教師提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高化學(xué)成績(jī)的必由之路。課堂是教師的第一陣線，也是學(xué)生獲取知識(shí)最直接有效的途徑，教師要抓住一切機(jī)會(huì)發(fā)展課堂教學(xué)，構(gòu)建成高效課堂，只有這樣才能讓學(xué)生能夠在課堂上有效地吸收知識(shí)，從而提升化學(xué)思維與綜合能力。并且學(xué)生今后的學(xué)習(xí)之路還很長(zhǎng)，只有學(xué)好化學(xué)、跨過(guò)高考大關(guān)才有機(jī)會(huì)接受更好的教育，為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教師在所不辭。

參考文獻(xiàn)

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