庾新江

摘要：現(xiàn)在，隨著我國新課改進(jìn)程的不斷深入，高中物理實驗的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)效果有了很大的提升，但是，由于“高考”以及家長“望子成龍”等觀念，導(dǎo)致傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想仍然對當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，使物理實驗教學(xué)的實際效果無法達(dá)到預(yù)期。有鑒于此，本文結(jié)合筆者多年的一線教學(xué)經(jīng)驗，對目前我國高中物理實驗教學(xué)過程中的現(xiàn)狀以及存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了提升高中物理實驗學(xué)習(xí)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：高中；物理實驗；策略

我們都知道，在高中物理學(xué)習(xí)中實驗是其中非常重要和關(guān)鍵的一部分。科學(xué)有效的物理實驗不但能夠幫助高中生更深刻的理解已經(jīng)學(xué)到的理論知識和相關(guān)概念，而且在實驗中能夠潛移默化的提升學(xué)生的觀察與自我思考能力，培育其創(chuàng)新能力，有利于他們將來的發(fā)展。但是，即便隨著新課改的實施以來老師、學(xué)生以及家長都逐漸意識到物理實驗在學(xué)生高中學(xué)習(xí)中的重要性，目前在很多學(xué)校中對物理實驗對物理實驗的重視程度不夠，仍然采用傳統(tǒng)的“教師演示教學(xué)，學(xué)生聽取學(xué)習(xí)”的落后教學(xué)方法，這種教學(xué)方法由于沒有給予學(xué)生足夠的實踐與真實演練機會，導(dǎo)致高中學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)效果未能達(dá)到預(yù)期。

一、目前我國高中物理實驗學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問題

1、 教學(xué)方法嚴(yán)重滯后，創(chuàng)新缺失。雖然新課改已經(jīng)實施了一段時間，然而部分高中物理老師依然沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，仍然在沿用嚴(yán)重滯后的教學(xué)方法。因此，一些學(xué)校的高中物理老師不重視甚至忽視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，。在實際實驗課堂教學(xué)中，他們大多采用視頻演練或者教師親自動手演練實驗的方式，使高中學(xué)生只能處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。長時間這樣下去，由于受到教師的影響，學(xué)生同樣會忽視物理實驗的作用，導(dǎo)致其對物理理論知識理解不夠深入，創(chuàng)新能力不足。

2、高中生缺乏親自動手進(jìn)行實驗的機會。由于傳統(tǒng)思想以及家庭教育的影響，我國的高中學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識上是非常刻苦的，理論基礎(chǔ)知識非常扎實，應(yīng)試能力極強，然而同樣由于應(yīng)試教育思想的影響，導(dǎo)致他們擁有動手實踐能力弱、不善于提出并解決問題等缺點。隨著新課改的進(jìn)行，很多人已經(jīng)意識到這個問題并逐漸采取措施提升我國學(xué)生的動手能力。但是，由于學(xué)校及教師一時難以轉(zhuǎn)變思想，給予學(xué)生自己動手進(jìn)行實踐的機會較少，導(dǎo)致其動手能力愈來愈差。

3、儀器設(shè)備數(shù)量不足，部分設(shè)備陳舊。經(jīng)調(diào)查顯示，我國高中物理實驗學(xué)習(xí)的主要問題還是學(xué)校在實驗時，缺少專業(yè)儀器，有些設(shè)備較為陳舊，設(shè)備更新緩慢，多數(shù)學(xué)校的實驗室設(shè)備的更新?lián)Q代沒有受到重視，有的學(xué)校儀器老化嚴(yán)重，還出現(xiàn)了破損情況。據(jù)教師反應(yīng)，有些物理實驗器材很難滿足教學(xué)需要，往往還需要幾套設(shè)備湊成一套。這在很大程度上影響了實驗效果。

4、忽視了物理實驗教學(xué)中人員因素。我國高中物理教師自畢業(yè)后就很少受到在培訓(xùn)，尤其是實驗教學(xué)方面的培訓(xùn)就更少。實驗員每個學(xué)校都有，但是有些是專職實驗員，還有些是兼職實驗員，對于使用兼職實驗員的學(xué)校，往往存在這實驗員不夠?qū)I(yè)的問題。

二、提升高中物理實驗學(xué)習(xí)的有效策略

1、增加高中學(xué)生親自動手操作實驗的機會，激發(fā)其積極性。如果想要改變目前這種高中物理教學(xué)重理論輕實驗的現(xiàn)狀，就必須增加高中學(xué)生在實驗中親自動手操作實驗的機會，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性，提升其動手實踐能力?，F(xiàn)在，在西方發(fā)達(dá)國家的物理教學(xué)過程中有這樣一種觀點：衡量物理課堂好壞主要取決于物理實驗的質(zhì)量。在其實際的物理課堂中，除了對一些必要的物理理論基礎(chǔ)知識進(jìn)行講授外，大多數(shù)時間都是實驗實踐，他們的這種觀點是指的我國進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)的。因為只有增加了學(xué)生的實際操作時間，逐漸提升其自主性和積極性，學(xué)生的動手能力才能提升，才能對其創(chuàng)新能力進(jìn)行培育。比如，在物理課堂“力的合成與分解”這節(jié)課中，老師可以將班上的學(xué)生分成幾個小組，然后讓他們采用拉力測量儀等設(shè)備親自體驗不同角度力的合成與分解，加深他們對理論知識的理解，提升高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2、在教學(xué)中應(yīng)該確立學(xué)生的主體地位。在現(xiàn)代教學(xué)理論中，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)過程中的主體，教師主要起著引導(dǎo)的作用，所以，這就要求高中物理老師在實際的物理教學(xué)過程中把學(xué)生作為課堂的中心。通過相關(guān)的調(diào)查我們可以得知，高中物理學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生大部分都是因為無法理解物理理論抽象概念，使其無法將理論和實際有效結(jié)合起來，進(jìn)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性缺失。所以，在物理實驗課堂上，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只進(jìn)行實驗演示的教學(xué)方式，充分重視學(xué)生親自動手操作實驗對物理學(xué)習(xí)的重要性。

3、有效的分析實驗過程及結(jié)果。對于實驗過程和結(jié)果進(jìn)行有效的分析能夠及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在物理實驗過程中所出現(xiàn)的錯誤并得到改正。在大量的物理實驗教學(xué)中，由于教師不能對于實驗過程和結(jié)果進(jìn)行很好的分析，導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠獨立的完成實驗，但是學(xué)生在實驗中的操作過程并沒有一定的規(guī)范性。因此，學(xué)生不能夠明白自身的操作是否正確。另外，從實驗數(shù)據(jù)上來說，后期的實驗報告并不能很好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)據(jù)處理過程中所犯的錯誤。教師必須從學(xué)生的實驗過程和實驗結(jié)果來入手，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗過程中的不足之處，以及實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。這樣能夠在很大程度上規(guī)范學(xué)生的實驗操作過程，提高學(xué)生的物理實驗的準(zhǔn)確性。

4、重視學(xué)生在課堂之外的動手實踐。高中物理是學(xué)生奠定物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，只有擁有了堅實的物理知識基礎(chǔ)，學(xué)生在將來才能在物理領(lǐng)域擁有更深遠(yuǎn)的發(fā)展。而眾所周知，我國高中學(xué)生的學(xué)業(yè)是非常忙碌的，不可能擁有非常多的物理課堂實驗時間，所以，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生在課堂之外進(jìn)行動手實踐也是非常有必要的。

三、結(jié)語

綜上所述，高中物理實驗對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理非常重要，它不能能夠激發(fā)學(xué)生對物理知識的興趣，而且使他們能夠?qū)⒁呀?jīng)學(xué)到的理論知識運動到實踐中，解決生活中的各種現(xiàn)象與實際問題，培育其創(chuàng)造性思維。物理老師作為學(xué)生的引導(dǎo)者與知識傳授者，一定要與時俱進(jìn)，不斷更新自身的教學(xué)理念與教學(xué)方法，為提升高中物理實驗的學(xué)習(xí)效果而不斷努力。

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