張?zhí)m香

摘要：小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)在于利用小學(xué)語文及其方法對現(xiàn)實(shí)生活中的問題進(jìn)行解決，通過小學(xué)語文活動(dòng)逐步積累經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的綜合技能。在新課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行過程中，教師必須將教材吃透，充分把握學(xué)生的特點(diǎn)和教材體系，不僅要重視教學(xué)方法的選擇，同時(shí)還要注重教學(xué)質(zhì)量的提升，達(dá)到教書育人的目的。基于此，筆者結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對新課標(biāo)下的小學(xué)語文教育教學(xué)策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；教育教學(xué)策略

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，小學(xué)語文課程變化非常大，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足時(shí)代要求，因此，教師的教學(xué)方法必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能跟著時(shí)代的步伐前進(jìn)。語文教學(xué)在小學(xué)階段起到了啟蒙性作用，對于教師來說是一種非常重要的任務(wù)，怎樣吸引學(xué)生的目標(biāo)，使其更好的融入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分接受新教學(xué)改革，是當(dāng)前我們急需討論的問題。

一、小學(xué)語文課程的基本理念

1、小學(xué)語文的基本思想。小學(xué)語文基本思想可以用“識字、寫字及學(xué)詞思想”、“閱讀、口語交際思想”及“習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)思想”三方面來概括，這三方面內(nèi)容共同組成了小學(xué)語文思想。以這些基本思想為基礎(chǔ)，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注意從低年級開始滲透，語文方法和思想是密切相關(guān)的，二者都是以一定知識為基礎(chǔ)的，同時(shí)反過來又促進(jìn)了知識的進(jìn)一步深化。方法是思想得以實(shí)施的重要技術(shù)性手段，同時(shí)也是對方法進(jìn)行概括的重要理論依據(jù)。

2、重視小學(xué)語文思維方法。小學(xué)語文是學(xué)生提高思維能力的重要學(xué)科，同時(shí)提高學(xué)生的語文思維能力也是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)基本目標(biāo)，基礎(chǔ)性、理論性和綜合性是小學(xué)語文思維的幾個(gè)基本特征，小學(xué)語文思維結(jié)構(gòu)是一個(gè)動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)，可以分成基本形式、操作手段、內(nèi)容等方面，其基本形式可以分成直覺思維、邏輯思維及形象思維幾種類型。概括起來小學(xué)語文思維的方法有觀察與實(shí)驗(yàn)、歸類與系統(tǒng)化、抽象與概括、類比與模仿等，思維品質(zhì)是對學(xué)生思維優(yōu)劣進(jìn)行衡量的重要標(biāo)志，具體表現(xiàn)為思維的深刻性、廣闊性、批判性等。

3、注重課程和信息技術(shù)的整合。小學(xué)語文教學(xué)提倡課程內(nèi)容和信息技術(shù)的融合，二者融合的原則以利于學(xué)生認(rèn)識語文本質(zhì)為主，具體來說應(yīng)該在保證基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，盡量應(yīng)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建教育技術(shù)平臺(tái)，重視信息技術(shù)和語文教學(xué)的融合，引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)用已經(jīng)學(xué)到的知識，展開積極的探索與發(fā)現(xiàn)。

4、建立科學(xué)的評價(jià)體系。在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)建立起合理的評價(jià)體系，其中重點(diǎn)包括評價(jià)理念、內(nèi)容、形式及體制等多方面內(nèi)容，不僅要關(guān)注學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還要對其學(xué)習(xí)過程進(jìn)行關(guān)注，不僅要關(guān)注學(xué)生的語文水平，同時(shí)也要充分關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中體現(xiàn)的情感變化。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該建立起多元化的評價(jià)目標(biāo)，對學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展與挖掘進(jìn)行充分的關(guān)注。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)策略的探索

1、綜合考慮小學(xué)生的特征。小學(xué)階段學(xué)生的自制力比較差，在教學(xué)過程中教師可以充分利用這點(diǎn)，設(shè)計(jì)出較強(qiáng)趣味性的情境，引導(dǎo)學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其語文學(xué)習(xí)積極性的提高。新課標(biāo)中指出，小學(xué)階段漢語拼音教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)趣味性，應(yīng)該以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，例如在拼音ai ei ui的教學(xué)中，學(xué)生的注意力很難集中，筆者在教學(xué)活動(dòng)開始10分鐘時(shí)，引入一個(gè)“小字母找朋友”的小游戲，將帶有字母a e i u字母樣式的頭飾分給學(xué)生，然后讓學(xué)生齊聲讀出自己的字母組合，同時(shí)為做得對的同學(xué)提供一些獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種游戲的應(yīng)用極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2、對新科技優(yōu)勢進(jìn)行合理應(yīng)用。現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)一種非常重要的輔助性手段，不僅為教學(xué)提供了豐富內(nèi)容，同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)呆滯、刻板的教學(xué)局面也得到了改變，所以小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該對信息技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，這樣才能創(chuàng)設(shè)出富有生機(jī)的課堂。首先，應(yīng)該將課本內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源充分結(jié)合起來，引入網(wǎng)絡(luò)中富有生趣的教學(xué)方法，使課堂變得更加生動(dòng)；其次，對多媒體教學(xué)進(jìn)行充分利用，例如筆者在《幸福是什么》教學(xué)中，從網(wǎng)上下載了有關(guān)于“什么是幸福的”一些圖片，制成有關(guān)幸福是什么、什么是幸福的幻燈片，然后利用文字、圖像相配合，為學(xué)生進(jìn)行深思“什么是幸福，應(yīng)該如何找尋幸?！保龑?dǎo)學(xué)生更加全面的體會(huì)課文中的意境。

3、合理設(shè)計(jì)小組合作。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師應(yīng)對學(xué)生間的差異進(jìn)行充分理解，因勢利導(dǎo)的組建小組合作，展開自主合作探究教學(xué)?？梢娫谛W(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)起到了非常重要的作用。筆者認(rèn)為在小組合作學(xué)習(xí)中最為重要的兩個(gè)方面就是小組討論和集體交流，其中，在小組討論這一環(huán)節(jié)，一方面學(xué)生應(yīng)緊緊圍繞同一問題發(fā)表意見，各抒己見、取長補(bǔ)短，努力探索到最滿意的答案，在討論過程中學(xué)生可以形成責(zé)任感，提升學(xué)生在課堂中的參與度，另一方面，組織可以按照每個(gè)學(xué)生的水平展開合理分配，使每名學(xué)生都能在討論中有所收獲。完成小組討論以后，開始全班范圍的交流，每個(gè)小組推薦出代表進(jìn)行匯報(bào)，由其他組員對其進(jìn)行補(bǔ)充，通過這樣小組之間的合作，可以有效拓展學(xué)生的思路，可以幫助小組成員將自己的認(rèn)識轉(zhuǎn)化成全班學(xué)生的共識。在這一過程中，筆者故意圍繞一個(gè)問題“挑起”了學(xué)生的“爭執(zhí)”，學(xué)生在討論過程中碰撞出思維的火花，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)課堂教學(xué)有效性也得到了有效提升。

三、結(jié)語

從總體上來看，小學(xué)語文教學(xué)方法的選擇對學(xué)生來說非常重要，小學(xué)生屬于初學(xué)者，他們對外界的一切還沒有形成明確的分辨能力，因此科學(xué)的教學(xué)方法與策略的選擇非常關(guān)鍵。教師應(yīng)該在新課改的要求下，努力探索合適的教學(xué)策略與方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，最終有效提高學(xué)生語文教學(xué)質(zhì)量。