趙鋒

摘要：基于中職學生的心理特點，以及中職學校培養(yǎng)目標中所具有的特殊性，中職班主任教師對于中職學生的全面發(fā)展有著重要的作用。中職班主任對學生的心靈上的呵護，對中職學生的將來職業(yè)發(fā)展有著重要的引領作用。那么作為中職班主任在其本職工作中，如何對自己的角色進行定位？本文就圍繞中職學校班主任管理角色定位這一主題，進行深入地探究，重點從“四”師模式”班主任理念的產生、“四”師模式班主任內涵、“四”師模式班主任的角色定位和具體要求，這三個層面進行剖析，旨在提高中職學校班主任管理能力的提高，促進中職學生全面健康發(fā)展。

關鍵詞：中職學校；班主任管理；角色；定位

在中職教育中，在學生的管理中，班主任教師所發(fā)揮出的作用極其重要。所以班主任的角色不可偏廢。在實踐中，筆者對中職學校班主任管理角色定位進行了歸納，即“四”師模式”班主任。下面筆者從以下三個方面進行剖析。

一、“四”師模式班主任的理念誕生

在《關于加強中等職業(yè)學校班主任工作的意見》中，已經明確地提出了在中職學校中，班主任是實施學生管理工作的重要的實施者，在學生的思想道德教育過程中的最主要的力量。對于學生的健康成長有著積極的引領作用。基于及中職學生心理因素，以及中職學校教育培養(yǎng)目標這一特殊性，處于中職學校的班主任跟中小學班主任進行比較，有著相同性也存在著巨大的差異性。處于中職學校的班主任，不僅僅要對班級進行良好的管理，促進中職學生共同建設班級，并對學生的的學習生活進行指導。還需要積極地對學生的全面發(fā)展給予關注，在精神上做好對學生的呵護。與此同時，中職班主任教師還對于學生的將來的職業(yè)生涯發(fā)展有著重要的引領作用。鑒于此，筆者認為，一個中職班主任的角色，應該單位為經師、技師，以及牧師和導師，即“四”師模式班主任[1]。

二、“四”師模式班主任的涵義認識

在中職教育中，中職班主任對學生進行教育，不能夠局限于學生專業(yè)層面的學習，也不能夠局限于教室這一特定的場所，此外又不要對學生的家庭狀況和個性特點等進行了解，積極做好對中職學生的精神層面上的撫慰。與此同時積極為中職學生的將來的職業(yè)做好引領和輔導，協(xié)助他們規(guī)劃好他們的未來，努力去實現他們的職業(yè)理想。

在本文中所倡導的“技師”和“經師”，主要是針對于“雙師型”教師資格所倡導的班主任職能。也就是說，作為班主任，畢竟是中職院校的教師，必須具備一定的教育技能，沒有教育技能無法在學生管理中達到服眾。進而提出了“技師”和“經師”，這是作為一個中職班主任教師必須具備的最低的要求。筆者提出的牧師和導師，不是從班主任的教育基本技能從發(fā)，而是從精神層面能否引領學生而言，中職班主任必須是牧師和導師。細化則是：導師是對學生的職業(yè)進行規(guī)劃輔導，而牧師則是從心靈的精神關懷而言[2]。

三、“四”師模式班主任的角色定位和具體要求

1、中職班主任的角色應該是學生文化知識的“經師”。就中職學生而言，他們在學校的主要的任務就是學習。中職教師作為中職院校中的一員，不僅要有教會他們學習文化知識之責，對他們的科學求實的精神進行培養(yǎng)。所以，作為中職學校的班主任，必須是文化知識的“經師”這樣角色。因為，班主任只有具備了比較淵博的知識以及扎實的教育理論功底，才能夠真正激發(fā)學生有興趣地學習，促進學生自主學習能力的提高。常言到，學高為師。說的就是教師必須具備教育能力。作為中職學校的班主任，更要具有專業(yè)的知識、高超的教藝。只有這樣的班主任，才能夠真正帶領好一個班級，建設處一個學風好的班級。再者，目前班主任越來越專業(yè)化，這是教育的大趨勢。作為每一個中職班主任，必須認真地學習教育理論，充分地運用心理學、教育學，來積極指導班主任的實際工作。逐步提高成為具有職業(yè)道德、具有職業(yè)理論、具有職業(yè)技藝的職業(yè)的中職班主任。

2、中職班主任的角色應該是學生職業(yè)能力的“技師”。在中職學校中對學生進行教育，其教育的目的在于積極培養(yǎng)學生成為一個應用型的人才，是具有知識技能和文化水平的積極勞動者。中職教育跟成人教育和普通教育有著很大的區(qū)別。在中職教育中，更加注重對學生的職業(yè)能力和實踐技能培養(yǎng)。所以說，作為中職學生他們畢竟要在畢業(yè)以后踏上職業(yè)的生涯。他們所進行的學習指向不能夠是學術上的提高，而是專業(yè)技能上的能力提升。故而，作為中職班主任必須給自己恰當定位，是做學生職業(yè)能力層面的“技師”，而是做科學家。只有定位恰當，才能夠保證在班主任工作中發(fā)揮出應該發(fā)揮的積極作用。所以，作為班主任，在管理中職班級過程中，積極采用多種多樣的模式促進學生對應用技術的動態(tài)?；顒佑械狡髽I(yè)調研、科技文化節(jié)，以及主題班會課等等。促進他們對就業(yè)崗位職業(yè)技能以及應用技術的掌握。真正具備會動手和勤動手以及肯動手的良好習慣。加大力度對學生發(fā)揮出引領作用。尤其要通過各種主題班會的形式，對學生的技術創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。

3、中職班主任的角色應該是學生精神成長的“牧師”。何為牧師？牧師原本是指基督教中的一些專職人員。這些專職人員主要負責對他們教會中另外教徒的照顧。在此處實際上是一種引申，即對中職學生能夠進行全面發(fā)展進行關懷的中職班主任。西方有哲學家曾經說過，教育的過程必須是一個精神成長的一個過程。班華教授（南京師范大學）對于班主任的角色，曾經指出，班主任的核心是對學生進行精神層面的關懷。在班主任的教育理念中，關心學生的精神世界遠遠要比關心學生物質生活要更加重要。處于中職階段的學生，他們所面臨的問題，不僅僅是知識和技能問題和生理問題，更加重要的是他們精神、心理層面如何健康成長的問題。在這里包括情感、價值觀、和道德等方方面面。所以，作為精神成長中的“牧師”，必然就成為了中職班主任的重要的角色。畢竟，在中職學校，中職生是一個比較特殊的弱勢的群體，這一群體正處于青年期，他們活躍、不成熟。在這一時期中，正式他們人格得以發(fā)展的重要的時期。與此同時，該時期也是他們心理發(fā)展中最為危險的重要時期。在這些學生中，有一種“中考失敗者”的不良心態(tài)，他們對前途比較迷茫，其心理的壓力比較大。加之這些學生多數是獨生子女，其獨生子女特有的不良的冷漠和自傲，以及依賴心理。對此，作為中職班主任，所肩負的責任非常大，作為中職班主任必然就扮演學生精神成長過程中至關重要的“牧師”角色。所以，作為中職班主任，不僅僅要肩負著對學生的技能提升和學業(yè)水平的重要的任務，還肩負著對學生心理健康和精神生活的關心重責。作為中職班主任，針對學生的學習、生活以及成長、求職就業(yè)等方方面面的實際狀況，有必要對他們進行咨詢與輔導、教育。積極地幫助中職學生將身心發(fā)展過程中遇到的問題給予積極消除，幫助中職學生不斷提高職業(yè)道德素養(yǎng)已經心理素養(yǎng)。所以，教師的牧師角色非常重要。

4、中職班主任的角色應該是學生將來職業(yè)生涯中重要的“導師”。積極做好職業(yè)規(guī)劃設計，可以促使學生對自己有一個充分的認識。只有對環(huán)境進行客觀地分析，樹立科學合理的目標，能夠選擇正確的職業(yè)，且方法選用恰當，對職業(yè)生涯中的困難給予克服，從而獲得事業(yè)的成功。中職院校中的學生，他們剛剛進入到中職學校，對于自身的專業(yè)狀況、自身素質，以及職業(yè)定位和行業(yè)中的環(huán)境、目標等多方面了解、認識不夠。所以，中職班主任對學生的生職業(yè)生涯發(fā)展有著重要的影響，班主任承擔著對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要職責，這種導師角色不可忽視。就中職班主任的導師角色，其工作應該始終貫穿于學生的職業(yè)道德教育、實訓實習，以及專業(yè)教學和班集體活動的全程。中職班主任作為未來的勞動者的引導者、輔助者、呵護者、指引者，在班級活動中，積極促進他們的健康成長，發(fā)揮出積極的作用[3]。

四、結語

綜上所述，在中職學校中，班主任肩負著職業(yè)學校教師必須具備的“授業(yè)”之職，并且是對學生職業(yè)規(guī)劃和健康成長的引領者。能夠充分地為中職學生傳道以及解惑。所以，積極找準教師的角色定位，有助于班主任做好班級管理工作。

參考文獻

[1] 楊育斌.新時期中職學校班主任角色定位探究[J].廣東職業(yè)技術教育與研究，2013，02：113-115.

[2] 趙望菊.疏議中職學校班主任的角色定位[J].教育教學論壇，2014，05：25-26.

[3] 王玉蘭，崔金韻.中職學校班主任角色定位之思考[J].現代教育，2014，Z1：123.