楊雪松

摘要：隨著社會交流與溝通的日益廣泛，英語的社會性價值日益彰顯。因此，英語課堂教學管理不僅是一項教育任務，也是一項社會任務。盡管伴隨著新課改的推進，英語教學管理理念發(fā)生了巨大改變，英語教學管理實踐取得較大成績，但是依然存在著較多管理問題。因此，能否妥善優(yōu)化英語教學管理，對于改進英語教學質量，提升學生的英語水平具有十分重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：高中；英語； 教學管理；方法

為滿足新課程改革的具體要求和滿足現(xiàn)代化社會的需要，高中教師在進行英語教學的過程中，需要樹立正確的觀念，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，嚴格貫徹新課程標準的具體要求，采取積極有效的措施和方法，營造良好的學習氛圍，致力于培養(yǎng)學生濃厚的英語興趣，促進學生英語學習能力的不斷有效提高。

一、英語課堂教學管理的基本內涵

所謂課堂管理，指的是英語教師在教學活動中通過協(xié)調課堂內各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)節(jié)達到最優(yōu)化的狀態(tài)，從而實現(xiàn)預定教學目標的協(xié)調與控制的過程。根據(jù)以上定義，本文認為英語課堂管理是英語課堂教學的一個重要的組成部分，是保證英語教學順利進行的重要前提。

二、高中英語課教學管理的現(xiàn)狀

1、教學環(huán)境呆板。學生是課堂環(huán)境的主體，只有由學生布置出來的教室才能夠展示出學生自己的想法，符合學生學習需求。無法增強學生心理安全感，也就不能對學生產生積極的影響的教學環(huán)境是很難喚醒學生的求知欲望的。同時，在課堂環(huán)境的布置上，能夠突出對于基礎知識與基本技能的學習目標滲透，注重對于詞匯、語法、句式等內容的再現(xiàn)，但是英語的文化因素、針對學生的跨文化理解方面的內容設置較少，課堂整體環(huán)境令人感覺相對呆板、單調，缺乏人文關懷與文化鋪墊。

2、師生關系不平等。目前，課堂教學管理的主要權力壟斷在教師手中，學生的主體地位難以得到彰顯，在課堂管理中處在被邊緣化狀態(tài)。這種師生不平等的關系中，師生相處容易出現(xiàn)功利性，削弱情感性，師生關系的實質異化為對于“分數(shù)”的要求與被要求，除此以外再無其他內容的交流與互動。另外，學生過于害怕教師，過于關注教師評價，以致在教師面前不敢表達自己的觀點與感受，缺乏參與到課堂管理的主動性，難以成為師生合作進行課堂管理的有機力量?；蛘邔W生的逆反心理與反權威意識過于強烈，缺乏與教師進行合作的內在動機，導致其難以參與到課堂管理中。

3、忽視學生個性的發(fā)展 。許多教師都期望課堂秩序保持安靜，整個課堂教學管理更多地傾向于行為控制和程序化問題的解決。所以，英語課堂上的英語教學活動都完全由教師單方面策劃、規(guī)定和進行。而且，對于高中生來講，英語是非母語的一種語言，與我們常規(guī)教學有著一定的區(qū)別，但通過教師的統(tǒng)一化的課堂管理規(guī)范和傳統(tǒng)課堂教學管理的一些弊端，壓抑了學生個性的發(fā)展。每個學生的興趣、愛好、性格以及不同的智力水平被忽略。課堂活動為了管理上的“統(tǒng)一化”，抑制了學生們個性的張揚，實際上造成了學生好奇心的喪失及想象力和創(chuàng)造性的匱乏。

三、高中英語課教學管理的對策

優(yōu)秀的班級得益于優(yōu)秀的管理，教育管理的重要性不言而喻。學校教育管理的中心任務是教學，教學管理是教育管理的核心內容。因此，如何提升班級課堂教學管理效能，是確保學校科學發(fā)展和班級質量提升的根本基點。

1、立足課堂管理要求，優(yōu)化課堂教學環(huán)境。首先，增強課堂教學環(huán)境的“英語味”。在優(yōu)化課堂教學環(huán)境時，要強化環(huán)境的“英語味”，體現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設的“學科特色”，展現(xiàn)英語文化的獨特魅力，幫助學生構建其英語學習的良好情境。其次，發(fā)揮學參與環(huán)境創(chuàng)建的積極性。教師敢于放手發(fā)動學生，讓學生去思、去做、去創(chuàng)造，可以讓英語課堂更具童趣與童真，更富有學生主體色彩。例如：對于英語課的安排，可以打破原有的空間安排，使學生根據(jù)自己意愿平均分散在教室內，不僅能夠方便交流而且能夠有效聽取教師的講解，激發(fā)學生參與活力。

2、構建和諧師生關系，營造和諧課堂氛圍。首先，對待學生要有愛心，尊重所有學生。教師在教學中應該一視同仁，把每一位學生都當做人才，在交流語言和肢體動作上向學生傳遞深深的情感，從而讓學生不會因為自身因素而產生自卑的心理情形和壓抑性情緒，激發(fā)他們學習的積極性。其次，對待學生要有耐心，理解所有學生。教師以寬容的心態(tài)開展教學，以包容的手法對待錯誤，充分發(fā)揮英語溝通效用，換位體驗學生的想法與觀念，給學生開辟足夠的空間。再次，對待學生要有慧心，幫助所有學生。教師要以“大朋友”的身份與學生進行積極溝通，讓學生認為老師是自己的朋友，減少學生對教師的心理畏懼，與老師相處的其樂融融。

3、完善課堂管理制度，明確課堂管理規(guī)則。要想推進英語課堂教學管理的科學化全面提升英語課堂管理水平，就必須以構建和不斷完善各類規(guī)章制度為基礎。也就是說通過構建完善課堂教學規(guī)則，從而維護教學秩序，提升課堂教學質量。首先，制定契合課堂教學管理實際的規(guī)則。一切教學管理規(guī)則的制定，必須以上述內容為基點，盡量多的以鼓勵性的原則為主，懲戒性的原則為輔。其次，依照民主化的流程規(guī)則制定。教師應該通過一定的民主基本原則的基礎上，使規(guī)則成為框定師生行為規(guī)范的準則，鼓勵學生們通過自主管理、自主反思，將規(guī)則落實到位。

總之，提升高中英語課堂教學管理對于提升高中英語教師教學水平具有積極作用，能夠促進英語教學規(guī)范化與科學化發(fā)展，確保落實培養(yǎng)人才目標，優(yōu)化教與學的效果。所以，在目前新課改背景下，強化高中英語教學管理，提升管理質量與綜合水平至關重要。

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