鄧程

摘要：近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已然成為了初中教學(xué)階段的基礎(chǔ)科目之一。信息技術(shù)教學(xué)的宗旨在于教與學(xué)生信息技術(shù)知識并培養(yǎng)學(xué)生們是一定的信息技術(shù)處理能力。為了進一步提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，翻轉(zhuǎn)課堂模式逐漸被引入到初中信息技術(shù)教學(xué)課堂之中，在本文中，筆者便結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗談?wù)劮D(zhuǎn)課堂模式在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中的運用。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠促進課堂教學(xué)時間以及課后學(xué)習(xí)時間的有效利用，從而有效促進學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們從真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。此外，信息技術(shù)是一門操作性較強的學(xué)科，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的動手實踐機會至關(guān)重要。而翻轉(zhuǎn)課堂模式則恰好可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)課堂實踐性較為差的缺點，相反，翻轉(zhuǎn)課堂模式要求學(xué)生必須在課前自主學(xué)習(xí)、自主探究信息技術(shù)并結(jié)合相應(yīng)的信息技術(shù)自主操作，極大地提高了學(xué)生的動手實踐能力。以下則是筆者結(jié)合自身在初中信息技術(shù)教學(xué)方面的經(jīng)驗對翻轉(zhuǎn)課堂模式在信息技術(shù)課堂中的運用作以相應(yīng)的研究。

一、精心制作相應(yīng)的教學(xué)視頻，為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心。不同于傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，課前自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生必須自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的教材知識并在一定程度上掌握自學(xué)的技術(shù)知識，同時，學(xué)生在自學(xué)信息技術(shù)的過程中需要整合自己學(xué)習(xí)中的疑點難點。顯然，傳統(tǒng)的教材并不適用于學(xué)生自學(xué)，因此，教師需要為學(xué)生自學(xué)提供相應(yīng)的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課后有效地自學(xué)相應(yīng)的信息技術(shù)知識。

例如，在教學(xué)《編排文稿》這一課時，筆者便制作了一個文稿編排的教學(xué)視頻，手把手教學(xué)生們學(xué)習(xí)文稿的編排。在這一教學(xué)視頻中，筆者首先添加了文稿編排的意義，并解釋何為文稿編排，接著，筆者便從頁面設(shè)置、標題繪制、文章編排、文章插圖以及文章引用內(nèi)容的添加等當(dāng)面詳細介紹了文稿的編排方法，最后筆者在視頻中還通過文稿的對比進一步講解了文稿綜合修飾的作用以及規(guī)則等等。如此詳細而又精彩的教學(xué)視頻不僅能夠有效地促進學(xué)生在自學(xué)過程中掌握相應(yīng)的信息技術(shù)技能，還能激發(fā)學(xué)生們對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，進一步提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

二、教師針對性地進行引導(dǎo)教學(xué)，進一步強化鞏固學(xué)生的信息技術(shù)知識

眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師采取灌輸式的教學(xué)方法將理論知識灌輸給學(xué)生們，換言之，教師在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中需要對教材知識進行大篇幅講解，然而，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教材理論知識的學(xué)習(xí)被安排在課前，即學(xué)生自學(xué)過程中，而教學(xué)課堂實際上是教師釋疑的一個過程，即教師針對學(xué)生們在自學(xué)過程中遇到的種種問題進行解答，從而幫助學(xué)生一一解決自學(xué)過程中的疑惑之處。

例如，在教學(xué)《加工多媒體素材》這一課時，由于該課內(nèi)容有些抽象，所以不少學(xué)生在自學(xué)之后忍讓存在不少的問題，因此，教師在教學(xué)課堂中的進一步引導(dǎo)教學(xué)與釋疑則顯得尤為重要。例如有位學(xué)生提出了這樣一個問題：“老師，文件格式為什么要進行轉(zhuǎn)換？我還是無法靈活轉(zhuǎn)換各種文件?！憋@然，這位學(xué)生還沒有弄懂文件轉(zhuǎn)換的相關(guān)原理，于是筆者便在教學(xué)課堂中解答到：“文件具有多種格式，例如以.doc為后綴名的word文件，以.xls為后綴名的Excel文件等等，我們之所以需要將文件的格式進行轉(zhuǎn)換實際上是為了方便計算機文件的讀取與寫入，所以，我們在轉(zhuǎn)換文件格式時要以方便讀取與寫入為原則，結(jié)合個人的需求來進行轉(zhuǎn)換文件的格式?！贝P者分析完之后，這位學(xué)生表示已經(jīng)弄懂這個問題了。

三、有效進行課堂教學(xué)總結(jié)，促進學(xué)生信息技術(shù)技能的全面提升

翻轉(zhuǎn)課堂模式重在學(xué)生課前自學(xué)，然而，對于一些自學(xué)能力差的學(xué)生而言，要想在自學(xué)過程中便掌握教學(xué)的重難點知識確實存在一定的難度。因此，教師在實際教學(xué)課堂中，不僅要有針對性地對學(xué)生們釋疑，更需要重視課堂小結(jié)環(huán)節(jié)。那么教師該如何才能有效地進行課堂小結(jié)呢？筆者認為教師在課堂小結(jié)中要對學(xué)生們所提出來的所有問題以及學(xué)生自學(xué)中的重難點知識進行歸納總結(jié)，一來讓學(xué)生們形成一定的知識框架，二來也能讓學(xué)生們明白自學(xué)內(nèi)容的疑難點所在，促進學(xué)生高效自學(xué)。

例如，在教學(xué)《圖層的應(yīng)用》時，筆者便結(jié)合本課的重難點知識進行課堂小結(jié)。首先筆者先通過提問的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧相應(yīng)的知識點：“同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的圖層的相關(guān)知識，那現(xiàn)在我們來回顧一下什么是圖層，圖層的作用是什么，我們在處理圖片時該如何運用圖層?！贝P者說完，學(xué)生們便一一回答了筆者的問題，可見學(xué)生們對圖層的相關(guān)知識已然有了一定是了解與掌握，接著筆者便再引導(dǎo)學(xué)生們對本節(jié)課中學(xué)生們所提出的問題以及相應(yīng)的解決方法進行回顧，進一步強化鞏固學(xué)生們的信息技術(shù)運用能力。

四、結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中具有一定的現(xiàn)實意義，它能夠有效地督促學(xué)生們自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的信息技術(shù)知識，并鍛煉學(xué)生們的自學(xué)能力，同時還能促進信息技術(shù)教學(xué)課堂效率最大化，因此，教師在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理運用翻轉(zhuǎn)課堂模式，從而全面提升學(xué)生們是信息技術(shù)技能。

參考文獻

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