張寶霞

摘要：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)都是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。如果在教學(xué)的過(guò)程中忽視了口語(yǔ)訓(xùn)練，那么語(yǔ)文教學(xué)的效果將會(huì)大打折扣。在文中就就如何做好語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)行探討，以期可以更好的促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；口語(yǔ)訓(xùn)練；語(yǔ)言

所謂“語(yǔ)文”就是語(yǔ)言的意思，包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。在口頭謂之語(yǔ)，在書(shū)面謂之文，合起來(lái)稱(chēng)為“語(yǔ)文”。我們進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，也就是訓(xùn)練思維。反過(guò)來(lái)看，不重視語(yǔ)言訓(xùn)練，實(shí)際上也就影響了思維訓(xùn)練。

有人認(rèn)為寫(xiě)很困難，其實(shí)說(shuō)的能力從某一角度來(lái)說(shuō)，比寫(xiě)還難。因?yàn)閷?xiě)可以起稿，可以多想，可以構(gòu)思，可以修改。說(shuō)話(huà)就缺乏這些條件，說(shuō)出來(lái)就得比較準(zhǔn)確。俗語(yǔ)說(shuō)：“一言既出，駟馬難追”這表明說(shuō)話(huà)的重要。因此，語(yǔ)文教學(xué)要重視口語(yǔ)的訓(xùn)練。

一、遵循循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難的原則

首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)。聽(tīng)的能力在社會(huì)生活中的作用很重要。聽(tīng)講課、聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)廣播、看電影文藝演出、參加社交活動(dòng)、搞財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等工作?？傊瑢W(xué)習(xí)、工作、交往，處處離不開(kāi)聽(tīng)，都需要人們具有一定的聽(tīng)的能力。在教學(xué)中，常用的訓(xùn)練方法如聽(tīng)寫(xiě)或聽(tīng)后復(fù)述等，要求學(xué)生聽(tīng)的準(zhǔn)，聽(tīng)得清楚，聽(tīng)的完全，并且能夠抓住要領(lǐng)，要能準(zhǔn)確的聽(tīng)懂別人的話(huà)，不走樣；要能完整地聽(tīng)進(jìn)別人的話(huà)，不遺漏?？梢砸恢庇?xùn)練到聽(tīng)話(huà)的態(tài)度，聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，思想不集中，走神，或者缺少耐心，才聽(tīng)到上半截就以為知道了下半截，乃至不等人家說(shuō)完就打岔，這些習(xí)慣都應(yīng)當(dāng)隨時(shí)糾正。這種聽(tīng)的訓(xùn)練，不僅有利于閱讀能力的提高，而且由于講話(huà)的人是在連續(xù)說(shuō)出一個(gè)又一個(gè)的音節(jié)，因而訓(xùn)練聽(tīng)的能力可以促進(jìn)思維的敏捷。

二、訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)的完整性、準(zhǔn)確性

小學(xué)生入學(xué)前的口語(yǔ)能力有了一定的發(fā)展，但是這種口語(yǔ)往往是自然形態(tài)的，不規(guī)范的。因此，入學(xué)初期的小學(xué)生的口語(yǔ)具有以下特點(diǎn)：簡(jiǎn)單、不完整、不準(zhǔn)確。所以應(yīng)狠抓說(shuō)完整話(huà)的訓(xùn)練，及時(shí)糾正各種語(yǔ)病。要緊緊抓住課堂答問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生作出示范以后，然學(xué)生每次回答老師的問(wèn)題都要說(shuō)完整。使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到，一個(gè)告訴別人一件事的句子，一個(gè)表示自己某種情緒的句子，一個(gè)向別人提出問(wèn)題、要求的句子，總得要包括“誰(shuí)”、“怎么樣”，或是“誰(shuí)”“干什么吧”或是“什么”“怎么樣”等基本的組成部分，這樣學(xué)生說(shuō)出的句子就會(huì)完整、明確了。

三、在答問(wèn)題說(shuō)話(huà)的基礎(chǔ)上，要逐步增加“通順、連貫、有條理”的要求

同時(shí)，要把這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)中去。比如讀字，組詞，再說(shuō)句子，還有句子的比較。比如《火燒云》一課中有這樣的描寫(xiě)：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火?！卑哑渲械摹盁弊謸Q成“紅”，可以嗎，為什么。使學(xué)生懂得“燒”字既與題目相呼應(yīng)，又與后面的“好像天空著了火”相銜接。學(xué)生在今后說(shuō)話(huà)時(shí)，也會(huì)注意用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)，從而提高了說(shuō)話(huà)的質(zhì)量。

四、進(jìn)行形式多樣的朗讀訓(xùn)練

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的主要方法就是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。朗讀的好，足以使學(xué)生理解課文內(nèi)容，并且體會(huì)到其中的感情色彩等。古人云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！睉?yīng)該養(yǎng)成學(xué)生大聲朗讀的習(xí)慣。一篇文章讀出聲來(lái)，讀出抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)神情，比單用眼睛看，所得的印象深刻得多。對(duì)于文章的思想感情，領(lǐng)會(huì)的要透徹的多，從中受到的感染要強(qiáng)得多。

1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)朗讀。在課文中，理解了其中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，有利于學(xué)生正確的朗讀。如《小馬過(guò)河》一文中，當(dāng)老馬讓小馬去干活時(shí)，“小馬連蹦帶跳地說(shuō)”，“連蹦帶跳”是什么意思呢？從中學(xué)生理解了小馬喜悅的心情，并能讀出高興的語(yǔ)氣。

2、利用情境激發(fā)學(xué)生的感情。如《圓明園的毀滅》，開(kāi)始寫(xiě)了圓明園的美麗景色，接著又描寫(xiě)了它被毀滅的情景。通過(guò)前后鮮明的對(duì)比，自然激起了學(xué)生對(duì)列強(qiáng)劣行的仇恨。在朗讀前者時(shí)，學(xué)生充滿(mǎn)自豪的感情。而朗讀后者時(shí)，語(yǔ)氣中充滿(mǎn)了憤慨。這樣在練習(xí)口語(yǔ)的同時(shí)，又進(jìn)行了思想教育提高了學(xué)生的思想修養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

五、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)言的創(chuàng)造性

在科技飛速發(fā)展的今天，需要的是有創(chuàng)新能力的人才。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽的設(shè)想說(shuō)出自己的想法，這樣可以大大提高學(xué)生形象思維能力以及表達(dá)的欲望，更能使學(xué)生的語(yǔ)言具體化、生動(dòng)化、形象化。

1、由概述推想具體內(nèi)容。許多教材的內(nèi)容比較簡(jiǎn)略，可以用來(lái)進(jìn)行擴(kuò)充內(nèi)容說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練。如寓言《守株待兔》，農(nóng)夫在僥幸撿到一只野兔后，“還坐在樹(shù)下等”?？梢該?jù)此提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生想象，擴(kuò)充有關(guān)細(xì)節(jié)：農(nóng)夫在樹(shù)下等的時(shí)候，心里是怎么想的？他又是怎么做的？當(dāng)他再也沒(méi)有等到野兔，而地也荒了的時(shí)候，他是怎么想的，怎么做的？教材里的詩(shī)歌，特別是凝練而含蓄的古詩(shī)，也可以進(jìn)行擴(kuò)充說(shuō)話(huà)的練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生推想詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。

2、續(xù)編。有一些課文的結(jié)尾還包蘊(yùn)著課文的中心不需要的情節(jié)、細(xì)節(jié)，因而做了概括或省略的處理，我們可以根據(jù)情況進(jìn)行續(xù)編。如《飛機(jī)遇險(xiǎn)時(shí)》課文結(jié)尾寫(xiě)到，飛機(jī)擺脫了危險(xiǎn)，機(jī)艙里一片歡騰，“咱們脫險(xiǎn)了！”這個(gè)結(jié)尾就包蘊(yùn)著許多沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容?？梢杂谩睹撾U(xiǎn)以后》為題進(jìn)行續(xù)編。指導(dǎo)學(xué)生想象飛機(jī)安抵重慶以后，小楊梅、飛機(jī)上的工作人員及周恩來(lái)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，深化周恩來(lái)舍己為人的崇高品質(zhì)。

3、口頭作文。有的教師經(jīng)常抱怨學(xué)生的作文難修改。我認(rèn)為，寫(xiě)習(xí)作之前應(yīng)有“說(shuō)”的過(guò)程，也就是按照習(xí)作要求，簡(jiǎn)單說(shuō)出習(xí)作的提綱。師生集體評(píng)議，指出需要詳略、修辭的地方。這樣學(xué)生再下筆寫(xiě)時(shí)，就會(huì)做到言之有序，言之有物，言之有情。其他學(xué)生在評(píng)議別人的習(xí)作時(shí)，也會(huì)注意避免出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題。

“ 言為心聲”，語(yǔ)言是一個(gè)人的思維表達(dá)，也反映了一個(gè)人的內(nèi)心世界。從小培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力是至關(guān)重要的。對(duì)此，我將進(jìn)行不懈的探索。