梁卓獻(xiàn)

摘要：由于受到應(yīng)試教育及其它條件的束縛，我國的英語口語教學(xué)一直處于弱勢狀態(tài)，教學(xué)效率遲遲提升不上去。雖然當(dāng)前初中英語老師采取了多種提升學(xué)生英語口語的措施，但效果都不是很理想。事實證明，興趣是最好的老師，只有先提升學(xué)生的口語表達(dá)興趣，引發(fā)學(xué)生對于口語的應(yīng)用熱情，才能讓學(xué)生真正地接受和投入其中。英語歌曲能夠讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中感悟英語，能夠幫助改善學(xué)生的語音、語調(diào)等，對于學(xué)生英語口語水平的提升有著積極作用。本文就英文歌曲在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，并提出自己的一些觀點。

關(guān)鍵詞：英文歌曲；初中；英語；口語教學(xué)；應(yīng)用；研究

良好的教學(xué)結(jié)果不是束縛和強(qiáng)制得來的，而是在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上發(fā)展出來的。初中生求知欲強(qiáng)烈，對于新鮮事物也易于接受。21世紀(jì)是開放的世紀(jì)，是娛樂的世紀(jì)。初中生喜歡音樂，熱愛唱歌。因此初中英語老師要抓住初中生這一大特點，將英語歌曲融入到英語口語教學(xué)中去。利用英文歌曲旋律優(yōu)美、節(jié)奏強(qiáng)烈、朗朗上口等特點來吸引學(xué)生，來激起學(xué)生的口語表達(dá)興趣，提升初中生的口語水平。

一、當(dāng)前初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

1、缺乏對英語口語的正確認(rèn)識。英語口語表達(dá)是需要有非常豐富的知識來做后盾的。在我國初中教學(xué)里，數(shù)理化是第一位的，英語的地位很低。特別是近幾年隨著全世界中文的普及，人們對于英語的學(xué)習(xí)熱情更加低迷。英語的重視程度低直接導(dǎo)致了學(xué)生的英語知識缺乏，英語詞匯量少，英語口語練習(xí)形同虛設(shè)，口語能力低下。

2、學(xué)生羞于“張口說”，啞巴英語現(xiàn)象嚴(yán)重。英語課堂上很多學(xué)生上課不敢回答問題，一是因為他們怕回答錯問題，二是怕自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，被同學(xué)嘲笑。這樣錯誤的想法促使他們在上課回答問題的時候變得更加緊張，本來已經(jīng)想好的答案會突然不記得了。長此以往，學(xué)生對英語就會產(chǎn)生一種害怕的心理，以后就更加害怕“張口說”，不敢回答問題，口語表達(dá)也隨之下降。

3、口語局限于課堂，實際練習(xí)機(jī)會少。英語作為一門語言學(xué)科，更加需要學(xué)生勤奮地去練習(xí)去實踐。但是初中生生活在漢語的環(huán)境中，除了英語課堂上，幾乎沒有任何能夠或是需要說英語的場所。英語口語的主要場所局限在了課堂中，但課堂的時間有限，并不能完全地保證完成所有的應(yīng)用口語訓(xùn)練內(nèi)容。一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生由于展示自我的平臺少，自身的口語熱情也慢慢地降低下來。英語口語需要更多的訓(xùn)練，需要更多的實踐。

二、英文歌曲融入英語口語教學(xué)的理論依據(jù)

1、英文歌曲的應(yīng)用符合初中生的身心特征。人的本性是尋求快樂，而歌曲的存在就是讓人獲得快樂。英文歌曲的旋律、節(jié)奏、歌詞以及相應(yīng)的動作都能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受到快樂。同時，洛扎諾夫的音樂伴隨實驗結(jié)果也表明，帶有音樂的教學(xué)要比不帶有音樂的教學(xué)更加讓人印象深刻，更加能夠活躍人體大腦，增強(qiáng)記憶力。由此我們可知，音樂的存在對于語言的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。

2、英文歌曲的使用能夠滿足初中生的認(rèn)知規(guī)律。右腦是主管形象思維的，也是能夠感悟到情感的腦，左腦是主管抽象思維和語言學(xué)習(xí)的。聽和唱英文歌曲能夠調(diào)動學(xué)生的情緒，能夠激發(fā)初中生的右腦興奮，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快感。同時，它還能夠激活主管語言能力的左腦，讓初中生能夠在最短的時間內(nèi)掌握語言知識。簡言之，英文歌曲能夠同時激發(fā)人的左右腦，能夠讓兩者的功能同時顯現(xiàn)，提升英語學(xué)習(xí)效率。

人的認(rèn)知理論主張讓學(xué)生在他們感興趣的環(huán)境中去學(xué)習(xí)英語，而不是無味地去模仿、去死記硬背。聽、學(xué)和唱英文歌曲能夠給初中生建立無意識的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠挖掘出初中生的潛在能力，這也給初中生接受和學(xué)習(xí)口語奠定了相應(yīng)的基礎(chǔ)。在英語課堂中適時地插入英文歌曲，能夠讓學(xué)生得到適當(dāng)?shù)胤潘?，能夠讓學(xué)生的注意力重新回到課堂中來，能夠讓英語口語學(xué)習(xí)變得更加地高效。

三、英文歌曲在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、讓英文歌曲成為口語開始的引線。（1）英語課堂的準(zhǔn)備。英語歌曲能夠在短時間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生盡快地收心。因此，在英語課開始之前，我們可以讓學(xué)生輪流來當(dāng)老師，教授其他同學(xué)唱英文歌曲。在這個過程中，每一位將要當(dāng)“口語老師”的學(xué)生，在教授之前都會做足準(zhǔn)備，都會仔細(xì)反復(fù)認(rèn)真地去練習(xí)相應(yīng)歌曲。歌曲中的詞匯、單詞的發(fā)音、歌曲的含義，都是每一個小老師要了解和明確的，這無疑提升了學(xué)生的應(yīng)用口語的能力。當(dāng)然，英文歌曲并不是隨意選取的，老師要選取一些有教育特點的歌曲，在提升學(xué)生英語口語能力的同時，也能帶給學(xué)生心靈上的感悟。（2）口語課堂的實施。英文歌曲的應(yīng)用不僅能夠起到抓住學(xué)生注意力的作用，還能夠作為“引子”，引出課堂教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)出新課。例如，在教授：“Do you know when basketball was invented？”時，我們就能夠通過英文歌曲“I believe I can fly”，來導(dǎo)出本章內(nèi)容的主題，讓學(xué)生感受籃球的魅力。除此之外，“I believe I can”即我相信我能夠做到，這一句話也起到了鼓舞初中生的作用，讓他們能夠相信自己，勇往直前。學(xué)生的注意力也是有一定時間限度的。在口語課堂進(jìn)行到一半的時間之后，肯定有很多學(xué)生出現(xiàn)疲勞、思想開小差的現(xiàn)象，此時老師可以再放一些學(xué)生喜歡的英文歌曲，讓學(xué)生的大腦興奮起來，重新將視線放入課堂中。再例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了單詞“believe”之后，也能夠用歌曲來鞏固這一單詞。單一重復(fù)地教學(xué)生讀這一單詞并不能讓學(xué)生記憶猶新，而歌曲卻能夠朗朗上口，讓學(xué)生印象深刻。在課堂最后，老師也可以用之前學(xué)生學(xué)過的英文歌曲作為課堂的結(jié)束，進(jìn)入課堂高潮階段。（3）課后復(fù)習(xí)。英語歌曲也是由一個個單詞、短語以及句子組成的，也是符合語法標(biāo)準(zhǔn)的。因此，在課下老師可以讓學(xué)生分析歌曲中的每一句歌詞，找到歌曲中的條件狀語從句、定語從句等，達(dá)到復(fù)習(xí)的良好效果。其實，很多初中老師在教授單詞時都是選擇讓學(xué)生把學(xué)過的單詞讀10遍或者20遍以此來達(dá)到準(zhǔn)確發(fā)音的效果。但是這樣的方式是很無聊的，它不但只能形成暫時性的記憶，還有可能激起學(xué)生的膩煩感，讓學(xué)生更加討厭學(xué)習(xí)英語。此時，老師可以讓學(xué)生在課下念歌詞，唱歌曲，歌詞往往生動有趣，學(xué)生樂于接受，同時還能達(dá)到對單詞背誦記憶的效果，可謂是一舉兩得。

2、利用英文歌曲來促進(jìn)初中生聽力水平的提升，奠定口語表達(dá)基礎(chǔ)?？谡Z教學(xué)中離不開聽力教學(xué)。學(xué)生只有先學(xué)會聽，才能學(xué)以致用地去說。中考以及高考中都加入了對于英語聽力的考察，英語聽力所占的比重也很大，由此可知聽力對我們是很重要的。但是實際上，我國初中生的聽力能力普遍低下，聽力成為了一大弱項。初中生聽力練習(xí)主要有兩種，一是課堂中老師對于學(xué)生的練習(xí)，二是英語聽力專項練習(xí)課。老師說英語往往帶有個人情感，語速語調(diào)都能透露出相應(yīng)的信息，對于成績的提高幫助性不大。專項練習(xí)課的效果比較好，但是課時少，訓(xùn)練容易受限。初中生課下基本上都不會主動去做聽力作業(yè)，但是他們會去看一些英文電影，聽一些英文歌曲。此時老師就可以在課堂中加入英文歌曲，按照學(xué)生的實際情況來設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)題。比如，聽歌填詞，聽歌排序等等。這樣既打破了傳統(tǒng)聽力課堂無聊乏味的定位，還在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)地教學(xué)，提升了聽力水平。學(xué)生聽力水平的提升，無疑為其口語水平的提升奠定了相應(yīng)的基礎(chǔ)。

3、利用英文歌曲來提高初中生口語發(fā)音和表達(dá)。當(dāng)前初中生音標(biāo)記不準(zhǔn)、發(fā)不對音，導(dǎo)致單詞不會拼寫、詞匯記憶困難的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。為了更好地解決這一問題，我們可以將英文歌曲加入到口語課堂中。通過聽和唱來糾正學(xué)生的發(fā)音，來幫助學(xué)生記憶單詞，鍛煉他們的口語表達(dá)能力。例如，《吻別》這首歌對于“失去爆破”有著很好的詮釋?！皌ake me”中，[K]作為爆破音，它與鼻輔音[m]相鄰，使得爆破音失去爆破，在發(fā)音時并不能聽到[K]的發(fā)音等等。通過英文歌曲來講解一些英語口語的技巧，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生的發(fā)音更加地標(biāo)準(zhǔn)。

4、通過歌曲中句型的分析，來促進(jìn)學(xué)生完整的口語表達(dá)。在日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在遇到長篇文章時總是膽怯。一個簡單的單詞或是短語他們能夠很好地讀出來，但是一整篇文章往往很難開口。此時我們就可以通過對歌曲中句型進(jìn)行分析，來引導(dǎo)學(xué)生一步步學(xué)習(xí)和掌握整篇文章。例如，老師可以引入播放“Take Me Home，Country Road”這一歌曲，來激發(fā)學(xué)生對于家鄉(xiāng)的思念之情。同時老師由這首歌曲中出現(xiàn)的句型來進(jìn)行分析，告訴學(xué)生其實文章都是由小單詞和短語構(gòu)成，將文章完整地讀出來其實并不難?？谡Z學(xué)習(xí)不能只停留在單詞的發(fā)音上，還要延伸到整體，要讓學(xué)生像說漢語一樣說英語，將自己想要表達(dá)地內(nèi)容和觀點完整地表達(dá)出來。

四、結(jié)語

英文歌曲對于英語教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。良好的口語能力并不是一蹴而成的，而是在反復(fù)地練習(xí)、不斷地積累中形成的。初中英語老師要采取有效地措施將英文歌曲應(yīng)用到日常教學(xué)中，提升學(xué)生的英語口語水平。

參考文獻(xiàn)

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