高巍

摘要：學(xué)習(xí)動機(jī)是影響初中思想品德課堂效果的重要因素，想要順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。但當(dāng)前我國的思想品德教學(xué)存在一些誤區(qū)，教師和學(xué)生對于這門課程的認(rèn)識不足，學(xué)生興致寥寥，教師使用錯誤的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果處于低下狀態(tài)，很難實(shí)現(xiàn)思想品德課的智育和德育功能。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；學(xué)生；學(xué)習(xí)動機(jī)

因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，人們的觀念還停留在以升學(xué)為目的，因此初中思想品德課也是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，導(dǎo)致課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，學(xué)生覺得這門課程沒有實(shí)際意義，學(xué)習(xí)積極性遭到極大的打擊。因此，要著力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高思想品德教學(xué)效果。

一、初中思想品德存在的教學(xué)誤區(qū)

1、目標(biāo)不清晰。教師為了鼓勵學(xué)生積極回答問題，會給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟?，這樣就會使得學(xué)生為了表現(xiàn)自己而積極搶答，而不是為了探索知識，曲解了問題的本質(zhì)意義。這樣激發(fā)出的動機(jī)只是情感驅(qū)使的，比較短暫不能持久，學(xué)生會過于關(guān)注自身，而不是學(xué)到了多少東西。

2、時機(jī)不對。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)也應(yīng)因時而定、因人而異，要在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)采取正確的方法。如果所學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，知識點(diǎn)又比較多，這時教師要注意激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，靈活使用多種教學(xué)方式，幫助他們深入理解內(nèi)容，快速掌握知識點(diǎn)[1]。如果內(nèi)容比較新穎，是學(xué)生比較喜歡的話題，這就不需要激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，否則使用了錯誤的方法，反倒會削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、主次顛倒。將興趣視為提高學(xué)習(xí)成績的唯一因素是不恰當(dāng)?shù)?，在教學(xué)活動中強(qiáng)行加入有趣成分并不能讓學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，學(xué)生反而會將注意力轉(zhuǎn)移到人為的有趣環(huán)節(jié)上，沖淡了想要學(xué)習(xí)知識的想法，結(jié)果得不償失[2]。比如說在講我國輝煌成就時，教師給學(xué)生播放大閱兵的視頻，視頻占據(jù)很長的時間，這樣導(dǎo)致教師沒有足夠的時間講解課程內(nèi)容，最后簡單說了一下我國處于社會主義初級階段的原因就臨近下課時間了，學(xué)生無法記住知識點(diǎn)，仍然處于受到大閱兵震撼的情緒當(dāng)中。

4、獎勵不當(dāng)。教師為了激勵學(xué)生積極參與課堂活動，會借助獎勵的方式促進(jìn)教學(xué)，比如說書籍、文具、小零食等等。這樣會導(dǎo)致學(xué)生為了爭取獎勵，然后投機(jī)取巧欺騙老師。比如說教師讓學(xué)生針對愛國主義精神進(jìn)行討論，學(xué)生有可能會討論其他的事情，營造一種熱烈討論的假象，或者縮短討論時間從而贏得獎勵。這與教師的初衷是背道而馳的，所以教師要謹(jǐn)慎使用教學(xué)方式。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略

1、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。教師應(yīng)幫助學(xué)生獲得成就感，這樣他們才會有更多的學(xué)習(xí)動力。在制定教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)時，教師要顧及學(xué)生的當(dāng)前水平，幫助學(xué)生建立屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成后多加鼓勵，強(qiáng)化他們的成就感，從而激發(fā)出源源不斷的動力[3]。例如在《我們享有的權(quán)利》一課中，教師可以讓成績較差的學(xué)生回答，當(dāng)他回答“人格尊嚴(yán)權(quán)”的時候，教師要及時鼓勵夸獎。教師應(yīng)給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會，讓他們回答一些不同難度的問題，從而幫助他們獲得成就感。除了學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生而言也是非常重要的。教師可以設(shè)計(jì)一些豐富有趣的活動，讓學(xué)生自主選擇游戲方法，通過學(xué)生之間的互動活躍課堂。對于不自信內(nèi)向的學(xué)生教師要給予開導(dǎo)，教會他們正確對待失敗，要充分相信自己，給自己主動嘗試的機(jī)會。

2、發(fā)揮教師的自身魅力。首先教師應(yīng)讓學(xué)生感受到親切溫暖，在課堂上表現(xiàn)出自己對學(xué)生的關(guān)心，這樣他們才會愿意接近老師，主動請教老師問題，促進(jìn)師生之間的交流此外，教師要以身作則，給學(xué)生做出正確的示范，避免帶來不利的影響。在課堂上教師也可以分享自己的感悟，給學(xué)生講一些好人好事，向?qū)W生傳遞社會上的正能量。例如前段時間惠州有一位老翁突發(fā)腦溢血，廣州的交警將其送至醫(yī)院進(jìn)行搶救，這讓我們感受到了社會上的溫情，也讓我們堅(jiān)信人間自有真情在。教師給學(xué)生傳遞的信息，學(xué)生會更加印象深刻，從而也能提高道德意識。為學(xué)生灌輸了正能量以后，教師應(yīng)該適時表達(dá)出自己對學(xué)生的期許，為學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵他們努力達(dá)成目標(biāo)，并教導(dǎo)學(xué)生成為一個笑迎困難、熱愛學(xué)習(xí)和樂觀向上的人。

3、借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)手段早已引進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域，成為新型的教學(xué)方式，主要是通過聲音、文字、音頻和圖片等媒介展示信息，在很大程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生深入理解課堂知識，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)效果[4]。教師可以創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的共鳴，選取與課文相關(guān)的音頻，深化教學(xué)內(nèi)涵。比如說《世界文化之旅》這一課，教師可以用多媒體播放一些國家的視頻簡介，讓學(xué)生見識到不同國家，對世界有了更深層的看法。音頻可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力，學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)也會更有興趣。多媒體具有圖文并茂、視聽結(jié)合的特點(diǎn)，能夠讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以《禮儀展風(fēng)采》為例，如果教師在講臺上滔滔不絕地說著各種禮儀，學(xué)生一定會覺得索然無味，教師可以播放禮儀學(xué)習(xí)的視頻，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受禮儀的重要性。比如說中國傳統(tǒng)的飯桌禮儀，古人講究“食不言寢不語”，現(xiàn)代雖然沒有那么苛刻，但吃飯不要發(fā)出聲音也是基本的禮儀，在外就餐要使用公筷，別人在夾菜的時候不要轉(zhuǎn)動玻璃盤等等，這些都是基礎(chǔ)的飯桌禮儀。學(xué)生在日常生活中可能很少注意到這些細(xì)節(jié)，通過課程學(xué)習(xí)就可以掌握禮儀知識，提高自身的內(nèi)在修養(yǎng)。

三、結(jié)語

思想品德課的教授應(yīng)是因人而異、因時而定的過程，無論對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是教師的發(fā)展，都是具有深遠(yuǎn)的意義的。學(xué)校應(yīng)對教材進(jìn)行再開發(fā)，豐富教學(xué)內(nèi)容和過程，教師也要樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，積極主動地參與到校本課程開發(fā)的實(shí)踐中去。然后根據(jù)思想品德的課程特點(diǎn)，以及時政熱點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，編寫適合國情、學(xué)情的教材，真正實(shí)現(xiàn)思想品德課的育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋蓬山.在初中思想品德課教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2014，22（31）：15-17.

[2] 梁黎明.淺談思想品德課教學(xué)中如何引起動機(jī)激發(fā)興趣[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，15（21）：18-20.

[3] 裴書行.初中思想品德教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程（中學(xué)），2013，11（07）：24-26.

[4] 文靜.注重教法調(diào)動積極性增強(qiáng)教學(xué)效果——談?wù)勗诔踔兴枷肫返抡n教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)及反思[J].科學(xué)咨詢，2013，31（36）：34-37.