史婷

【摘 要】 隨著時(shí)代的發(fā)展，社會越來越需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。初中生具有很大的可塑性，通過思想品德活動課對他們進(jìn)行教育，有利于提升他們的思想品德。本文嘗試研究初中思想品德活動課的特點(diǎn)及教學(xué)策略，意在起到拋磚引玉之用。

【關(guān)鍵詞】 初中；思想品德；活動課

目前，我國迎來了新課程改革，新課改對初中思想品德活動課提出了明確的要求，希望教師在活動課教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的動態(tài)生成和全面發(fā)展，為學(xué)生的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。初中生已經(jīng)進(jìn)入青春期，他們的身心發(fā)展有著自身的特點(diǎn)，需要教師結(jié)合他們的具體情況開展思想品德活動課，方能收到事半功倍的教學(xué)效果。本文先分析初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以此為根據(jù)提出開展思想品德活動課的對策，希望能起到一定的啟發(fā)意義。

一、初中生身心發(fā)展特點(diǎn)

初中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，最大的特點(diǎn)就是身體和心理都以加速度發(fā)展和變化。

1.自我意識開始萌生

少年期是人的第二個(gè)自我意識發(fā)展高峰期，絕大部分初中生希望快速擺脫童年的印記，進(jìn)入成人世界，渴望得到別人的認(rèn)可，希望真正體會人生的意義。

2.人際交往欲突出，社會適應(yīng)能力脆弱

進(jìn)入初中階段的學(xué)生，家庭和父母對他們的影響力開始弱化，社會、學(xué)校和同伴的影響力逐漸增強(qiáng)，所以，他們渴望人際交往，但由于各方面條件還不成熟，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，因此，很容易受周圍環(huán)境的影響。

3.情緒波動起伏大

初中生心理不成熟，情緒波動大，容易沖動，如稍有成績就沾沾自喜，遇到挫折也易悲觀喪氣。

初中生已經(jīng)進(jìn)入了青春期，初中思想品德活動課承擔(dān)著促進(jìn)初中生健康成長的重要使命。根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，初中思想品德活動課呈現(xiàn)出實(shí)踐性、互動性和創(chuàng)新性等一系列特點(diǎn)。教師要做到以學(xué)生為本，在傳授知識的同時(shí)，進(jìn)行“成人”的教育，這既是教師的責(zé)任，也是新課改的基本要求。

二、初中思想品德活動課的教學(xué)策略

1.用社會時(shí)政熱點(diǎn)點(diǎn)亮課堂

良好的開端是成功的一半。精彩的導(dǎo)入可以為教學(xué)內(nèi)容“拋磚引玉”，為提升教學(xué)效果功不可沒。運(yùn)用社會熱點(diǎn)問題導(dǎo)入，它“新、熱”等特點(diǎn)，能夠牢牢抓住學(xué)生的注意力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如在《思想品德》八年級第二冊第五單元《與法同行》的新課導(dǎo)入中，我引用了當(dāng)時(shí)的社會熱點(diǎn)：醉酒駕車入刑作為新課導(dǎo)入的材料，我先讓同學(xué)們觀看了幾張酒后駕車的漫畫及醉酒駕車造成交通事故傷亡的數(shù)據(jù)，以此為例向同學(xué)們展示了在我們公共生活中存在的危險(xiǎn)行為以及帶給我們社會的危害，從而展開本課的學(xué)習(xí)。由于醉酒駕車是社會熱點(diǎn)，同學(xué)們都或多或少有所了解，同時(shí)，公共交通同樣也是大家都知道與參與的公共場所，因此，當(dāng)同學(xué)們看到這些圖片與數(shù)據(jù)時(shí)，都紛紛發(fā)出感嘆與想法。當(dāng)了解到醉酒駕車已列入刑法，同學(xué)們便很自然地接納了這一措施，也形象生動地理解了法律規(guī)定的性質(zhì)及作用。從教學(xué)實(shí)踐中可見，通過這一事例的分析使同學(xué)們能生動地了解到法律是保護(hù)公共生活安全有序的法寶，同時(shí)也為整節(jié)課的學(xué)習(xí)作鋪墊。

2.使用多種活動活躍課堂氣氛

教師在初中思想品德活動課中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，從教師“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為主的教學(xué)方式。思想品德課中時(shí)常會出現(xiàn)講道理的內(nèi)容，然而面對學(xué)生，如果僅以單一的方式講道理，想必教學(xué)效果一定非常不理想。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多樣的教學(xué)手段來開展教學(xué)，讓學(xué)生們在不同的體驗(yàn)與感悟中領(lǐng)會知識與道理。例如。課堂討論、小組學(xué)習(xí)、辯論、游戲等方式都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動的過程中生動深刻地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不僅能學(xué)有所獲，更樂于學(xué)習(xí)。比如我組織的課前五分鐘新聞演講活動就是出于這一目的而開設(shè)的。學(xué)生可以選取本周以內(nèi)國際國內(nèi)時(shí)政熱點(diǎn)新聞作為演講內(nèi)容。并簡單談?wù)勛约簩@一新聞的看法。當(dāng)新聞演講結(jié)束，我進(jìn)行簡單的點(diǎn)評與講解。這樣做，不僅能指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生對社會時(shí)政的關(guān)注，同時(shí)也為課堂教學(xué)提供了生成性的素材。班級中的同學(xué)輪流進(jìn)行演講活動，充分調(diào)動了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的積極性。為培養(yǎng)學(xué)生觀察社會、認(rèn)識社會、探究問題、解決問題方面提供了一個(gè)平臺。

3.教師要勇敢地承認(rèn)自己的未知領(lǐng)域

建立新型的師生關(guān)系，營造快樂的教學(xué)課堂，還必須讓學(xué)生有足夠的情緒安全感。在傳統(tǒng)的教育體制的影響下，很多同學(xué)認(rèn)為老師是萬能的、無所不通的，把老師看作權(quán)威，看作高高在上的智者，而自己卻扮演著遵從者、欽佩者、服從者的角色。很多老師為了維護(hù)自己的權(quán)威，在教學(xué)中不敢或不會承認(rèn)自己的未知領(lǐng)域或在教學(xué)中的過錯(cuò)，在教師的權(quán)威下，學(xué)生在老師面前沒有足夠的情緒安全感，也就沒有足夠的勇氣承認(rèn)自己的未知領(lǐng)域、自己的無知或?qū)W習(xí)中的過錯(cuò)，更不敢對老師提出挑戰(zhàn)或懷疑，也怕在老師和同學(xué)面前丟了面子。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，師生都會帶著沉重的心理負(fù)擔(dān)，影響著良好師生關(guān)系的形成，影響著快樂的教學(xué)課堂，影響著師生間的相互合作、相互學(xué)習(xí)和教學(xué)相長，更不用說創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。實(shí)際上，教師并非也不可能無所不知，即便是專家也不可能通曉一切。特別是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生獲取知識的途徑也不僅僅是來自教師和課堂。因此，在教育教學(xué)的過程中，在師生間相互探討問題的過程中，如果教師能夠大膽地、勇敢地承認(rèn)自己的未知領(lǐng)域，不怕在學(xué)生面前丟自己的面子，就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)具有情緒安全感的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才會愿意并公開地承認(rèn)自己的無知，承認(rèn)自己知識的漏洞或?qū)W習(xí)中的過錯(cuò)，大膽地發(fā)表自己的看法，或敢于提出各種具有挑戰(zhàn)性的問題，教師和學(xué)生也才會成為真正意義上的相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)的合作伙伴，學(xué)生有了情緒的安全感，教師拋去了沉重的心理負(fù)擔(dān)，課堂中就會充滿活力、充滿快樂。

“教學(xué)無法，貴在得法”，改善初中思想品德課教學(xué)效果的措施有很多，值得教師不斷探索，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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