宋彩霞

摘 要 隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，工業(yè)化進(jìn)程的日益加快，對(duì)技術(shù)的要求日益提高。職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)以及專業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)確定學(xué)生的培養(yǎng)方向，并且進(jìn)行分層次教學(xué)。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，把學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生變的更加優(yōu)秀，把學(xué)習(xí)落后的學(xué)生趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生在學(xué)校能學(xué)到知識(shí)，畢業(yè)后能順利地走上工作崗位。

關(guān)鍵詞 機(jī)電專業(yè) 分層次教學(xué) 學(xué)生分層 分層教學(xué) 分層測(cè)試與評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）10-0119-01

一、分層次教學(xué)的教學(xué)理念

分層次教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中要按照這個(gè)班里不同學(xué)生的成績(jī)來(lái)制定有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，然后按照不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教。分層教學(xué)的出現(xiàn)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓那些學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想的學(xué)生可以從原本的不懂變成懂，然后再到學(xué)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后再轉(zhuǎn)向更高的層次，最后讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)想學(xué)習(xí)以及會(huì)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我們進(jìn)行分層教學(xué)最為主要的一個(gè)目的就是可以減少學(xué)生之間的成績(jī)差異，提高學(xué)生的整體水平。

二、在教學(xué)中開(kāi)展分層次教學(xué)的理論依據(jù)

不管是教師的教學(xué)工作還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，這兩者之間的關(guān)系是既矛盾又統(tǒng)一的。如果這兩者之間的關(guān)系是統(tǒng)一的，那么不管是教師的工作還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)開(kāi)展得比較順利，不但學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，教師的教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。如果兩者的矛盾統(tǒng)一性遭到了破壞，不僅學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有任何的進(jìn)步，教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所下降，因此要處理好教師教和學(xué)生學(xué)的關(guān)系。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中會(huì)破壞整個(gè)教學(xué)矛盾統(tǒng)一性的就是教師用同一種教學(xué)方式去教那些水平不一樣的學(xué)生，所以我們要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生使用不同的方式，設(shè)立不同的目標(biāo)，才可以達(dá)到矛盾統(tǒng)一。

三、機(jī)電技術(shù)教學(xué)中分層次教學(xué)的具體實(shí)施

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)水平的層次劃分

在一個(gè)集體中我們對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行劃分的依據(jù)主要有三方面：1.學(xué)生自己的智力因素。2.除了智力因素之外的其他因素比如興趣愛(ài)好之類的。3.學(xué)生本身的知識(shí)儲(chǔ)備。

我們對(duì)學(xué)生做好了層級(jí)劃分之后，然后就要進(jìn)行以下兩方面的工作：首先要把對(duì)學(xué)生進(jìn)行層級(jí)劃分的結(jié)果公布出來(lái)，同時(shí)也要想到進(jìn)行層級(jí)劃分可能會(huì)帶來(lái)的一些不良影響，是不是公布劃分的結(jié)果還要參照學(xué)生自己的意愿，可以把結(jié)果直接公布出來(lái)，也可以只有教師自己知道。然后就是進(jìn)行編排工作，劃分好合作小組，方便學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中相互幫助。

（二）分層次施教

在教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)要具有可操作性和靈活性以及創(chuàng)造性等特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施分層次教學(xué)也是非常難以操作的一個(gè)過(guò)程。我們把教學(xué)實(shí)踐做出了以下幾個(gè)方面的總結(jié)：

如果所教授的課程是全新的，那就不用進(jìn)行分層教學(xué)，不管是哪一個(gè)層級(jí)的學(xué)生對(duì)最基本的概念和例題都是可以掌握的，在新課的教授過(guò)程中可以通過(guò)調(diào)整教學(xué)方式來(lái)帶領(lǐng)不同層級(jí)的學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如對(duì)于那些C級(jí)的學(xué)生，可以讓他們做好課前預(yù)習(xí)，對(duì)于A和B級(jí)的學(xué)生要讓他們自己進(jìn)行研究。

四、對(duì)分層次教學(xué)的思考和總結(jié)

分層次教學(xué)雖然是一個(gè)被廣泛研究的課題，但是在實(shí)踐中還有很大的難度，特別是開(kāi)始的時(shí)候。作為教師，要把自己的態(tài)度放端正，不斷地調(diào)整和完善教學(xué)方式。新課程改革以來(lái)，學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)又提出了新的目標(biāo)，主要是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在一段時(shí)間的研究之后，發(fā)現(xiàn)如果一個(gè)班級(jí)的兩極分化比較明顯的時(shí)候，分層教學(xué)就會(huì)有顯著的結(jié)果。因?yàn)檎n堂教學(xué)是有時(shí)間限制的，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要借助多媒體的形式來(lái)把隨堂練習(xí)展現(xiàn)給學(xué)生。