劉廷宇

摘 要 數(shù)學(xué)來源于生活，生活處處皆數(shù)學(xué)。既然數(shù)學(xué)來源于生活，那么學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。需要我們廣大的一線教師立足于農(nóng)村生活的實(shí)際，需要有數(shù)學(xué)生活化的意識(shí)，將兒童化、生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)捕捉數(shù)學(xué)信息，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 農(nóng)村 生活化

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）10-0089-02

多年的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)踐使我意識(shí)到原有教學(xué)方式并不能真正發(fā)揮出教學(xué)的效果，學(xué)生僵化式記憶方式往往使所學(xué)新知識(shí)很容易忘記，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更需要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，立足農(nóng)村生活實(shí)際，將兒童化、生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)引進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生捕捉數(shù)學(xué)新知識(shí)信息，并積極運(yùn)用所學(xué)新數(shù)學(xué)知識(shí)解決農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活中的一些數(shù)學(xué)問題。

一、注重趣味性，提升學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)的最好的老師，它能引起學(xué)生的好奇心和求知欲。在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課上，教師要充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入課堂教學(xué)中。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”中的“有趣的拼塔”時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的圖形，我把班上的學(xué)生每5個(gè)人分為一個(gè)小組，為每組的學(xué)生事先準(zhǔn)備好一個(gè)生活中常見的拼塔模型，如小汽車、輪船、房屋等，盡量保證每個(gè)小組的拼塔模型都不一樣。學(xué)生一看到這些拼塔是自己玩過的玩具立刻就產(chǎn)生了興致，從而積極主動(dòng)地和小組內(nèi)的學(xué)生一起動(dòng)手探索。在這個(gè)實(shí)踐過程中，我適時(shí)提問：“你們知不知道自己手上拿的是什么圖形？你們在家里有沒有見過類似的圖形呢？”如此，學(xué)生一邊玩游戲一邊認(rèn)識(shí)圖形，同時(shí)還能在實(shí)際的生活中找到這些圖形的影子，有效地把圖形的知識(shí)與實(shí)際的生活聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情大大提高。

二、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境

小學(xué)數(shù)學(xué)中大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切地聯(lián)系?；趦和哪挲g特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，他們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對(duì)熟悉的生活情境，感到親切、有興趣。因此，作為一線農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中應(yīng)盡可能從學(xué)生的生活中提取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材，使他們感受到課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、發(fā)揮自主性，搭建自主課堂

在數(shù)學(xué)實(shí)踐課中，學(xué)生能主動(dòng)地參與其中，自己去探討數(shù)學(xué)問題，形成自己的見解。教師在組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的時(shí)候，要充分去鼓勵(lì)學(xué)生自己去完成任務(wù)，探索其中的道理。農(nóng)村小學(xué)生的膽子小，見識(shí)不夠豐富，教師就更應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)和參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的自主性。例如，教學(xué)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”時(shí)，教師可以先把課堂交給學(xué)生，讓他們到講臺(tái)上和大家講述自己在生活中見到的具有這類特征的事物或圖形，有可能的話讓他們自己在黑板上畫下來。最后請(qǐng)他們總結(jié)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的特點(diǎn)，教師這時(shí)候扮演學(xué)生的角色，學(xué)生成為主導(dǎo)者。這樣一來，學(xué)生互相分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)，完全地參與到課堂中，極大了提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

四、注重“綜合與實(shí)踐”課的教學(xué)，積累經(jīng)驗(yàn)

在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，大多數(shù)教師很少花時(shí)間和精力去認(rèn)認(rèn)真真地上一堂“綜合與實(shí)踐”課，有的也僅僅是上成了練習(xí)課，把重要的知識(shí)點(diǎn)講一講，一筆帶過而已。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)要求教師上課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n、充分做好課前的準(zhǔn)備工作，還要求教師要有比較高的駕馭課堂的能力，所以上好綜合實(shí)踐課真的是很累。而且它對(duì)于提高學(xué)生的考試成績沒有多大的幫助，在應(yīng)試教育的影響下，教師選擇了得過且過的做法。結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合與實(shí)踐課很重要，因?yàn)閷W(xué)生在“綜合與實(shí)踐”的體驗(yàn)和探索中，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。并能根據(jù)自身的實(shí)際特點(diǎn)自主選擇適合自己完成的問題，學(xué)生間合作設(shè)計(jì)解決問題的方案，積極動(dòng)腦思考怎樣有效地呈現(xiàn)實(shí)踐的成果，讓他人真切地體會(huì)到自己在數(shù)學(xué)方面的成長和進(jìn)步。因此，注重“綜合與實(shí)踐”課的教學(xué)不僅是實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)生活化的保證，而且更是積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要載體。

五、利用實(shí)踐積累，解決生活問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識(shí)后，如果不知道所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，不應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。那么，這樣的教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生，只是適應(yīng)考試的解題能手。必然會(huì)造成高分低能。學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，讓他們應(yīng)用這些知識(shí)去解決我們身邊的某些實(shí)際問題，他們是十分樂意的，這也是教學(xué)所必須達(dá)到的目標(biāo)。例如，教學(xué)“元，角，分”時(shí)，教師可以事先和學(xué)校的小賣部商量好，讓班里的學(xué)生到小賣部買指定的東西，看學(xué)生能不能準(zhǔn)確買回東西。這里的準(zhǔn)確是指教師故意給少錢，看學(xué)生能不能察覺，以及店鋪老板故意找錯(cuò)錢學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)。這樣的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課十分具有現(xiàn)實(shí)意義，能實(shí)質(zhì)性地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)元、角、分。課后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)主動(dòng)幫大人買些小東西，使綜合實(shí)踐課緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

參考文獻(xiàn)：

[1]周春娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐，2016，（5）.

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