蔣莉瑜

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識與習慣?！憋@而易見，讓學生掌握自學方法，不斷提升自學能力，對于提高學生的語文素養(yǎng)有著極其重要的意義。為此，我們應當遵循葉圣陶先生“教是為了達到不教”的思想，根據(jù)學習目標，激發(fā)學生的學習興趣，教給學生學習方法，逐步讓學生學會學習，并形成良好的閱讀習慣。下面，筆者簡要談談近些年來在教學實踐中所進行的嘗試以及獲得的粗淺認識。

一、多方激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。學生對學習如有濃厚的興趣，其內(nèi)心必定是愉悅的，學習也就有了內(nèi)驅(qū)力，觀察、想象、思維等多種智能活動，才會主動積極、行之有效。

1. 以新穎的導入激趣。剛上一年級的學生注意力集中時間不長，如果導入不新穎，就很難激發(fā)他們的興趣，特別在拼音教學中，這一點顯得特別突出。那么，如何設計有特色又服務于教學目標的導入方式呢？筆者充分利用學生都喜歡聽故事的特點，把漢語拼音比擬成“拼音王國”，查閱、編選出千奇百怪的拼音故事，于每節(jié)課前相機引入，以吸引學生的注意力。如，在教學韻母“ɑ”時，告訴學生“ɑ”是一個慈祥的媽媽，她生下了四胞胎，要用四頂不同的帽子來區(qū)分。然后讓學生幫他們戴帽子，學生興致勃勃，輕松地學會了“ɑ”的四個聲調(diào)。這樣巧妙導入，讓學生在輕松的氣氛中完成學習任務，也培養(yǎng)了學生主動學習的能力。

2. 以各種比賽引趣。小學生的好勝心強，比較喜歡競技，因而恰如其分地開展競賽，可以調(diào)動學生的學習興趣，讓他們體驗成功的樂趣。比如，學完了課文《小露珠》后，教師適時提出朗讀比賽的要求，并針對文中小動物們對小露珠說的話：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠”“早哇，像水晶那么透明的小露珠”，進行朗讀指導。之后通過小組內(nèi)賽讀，小組推薦一名代表參加全班賽，比比看誰讀得好。同時，對小評委們進行提示：看看語言上有沒有讀出“閃亮、透明、圓潤”的感覺；動作和神態(tài)方面是否符合這三種動物的“蹦、爬、落”，你從他們的朗讀中感受到小動物們都喜歡小露珠嗎？這樣設計，每個學生都被調(diào)動起來，認真賽讀為小組爭光。

在各種競賽中，為減輕學生在檢測中的心理壓力，也可以以賽代考，把學生分為優(yōu)秀、良好、奮進三組，依組命題評獎。對奮進組學生做錯的作業(yè)，暫不評出等級，等他們弄懂訂正后，再給予評判，使中下生在反饋評價中也能獲得成功的體驗，從而激發(fā)他們自我內(nèi)部動力、自我功效感，進一步增強自信心，去爭取更大的成功。

二、立足訓練自能讀書

教，是為了不教。達到不教的唯一辦法就是教給學生學習的方法。筆者的做法是從抓預習指導入手，引導學生在自主預習上下功夫，再將獲得的自主學習能力遷移到其他的學習實踐中，從而形成較強的自能學習能力。

一是提出預習要求，教給預習方法。要讓學生明確預習的目的和任務，掌握預習的基本方法，認真細致地進行預習。例如，在教學《美麗的南沙群島》時，筆者讓學生做到以下三點。1. 閱讀課文，把不認識的9個一類生字，9個二類生字標出來加上拼音，讀懂字音，初步理解字義，記住字形；注意兩個多音字（“撒”有兩種讀音，“數(shù)”有三種讀音）懂得在本文中“撒下”和“難以計數(shù)”中的“撒”與“數(shù)”分別讀什么；懂得“嶼”的寫法和筆順，因為“嶼”字的筆順很容易錯，學生通過預習，再聽教師在課上的強調(diào)，印象就會比較深刻。2. 理清自然段。無論是哪篇文章，學生都應該懂得一共有幾個自然段，只有這樣，學生學文時才能做到思路清晰?！睹利惖哪仙橙簫u》只有3個自然段，學生通過預習，對每段講什么內(nèi)容就有了初步的了解。3. 按課后問題熟讀課文，體會重點詞句。課后問題中讀讀詞語這一題學生很容易做到，而“遼闊、水天相連、星羅棋布”這3個詞，可提示學生通過查詞典去了解，以培養(yǎng)學生使用工具書的能力。這樣的預習要求比較具體，學生預習方向明確，有助于他們扎實預習，進而提高課堂學習的效率，也有利于訓練學生自能讀書的能力。

二是培養(yǎng)學生善于自主預習。學生初步掌握預習的基本方法后，教師應適時放手，讓學生課前自主預習。教師可作相應的拓展性地方向點撥，如，一誦（讀通讀順）；二展（作者、文本內(nèi)容等相關資料的拓展、查閱）；三批注（注音、生字詞寫法筆順、重點詞句的理解）；四勇戰(zhàn)難關（試著完成課后習題、學思結合）；五善質(zhì)疑（提出不明白的問題、多問幾個為什么）。

三是把檢查預習與教學有機結合起來。如，教學《廬山的云霧》一課，揭題后，教師以“你們都預習過了，課文難讀的地方挺多的，生字詞也很難，都會了嗎？”繼而檢查學生的朗讀與生字詞掌握情況，當發(fā)現(xiàn)學生把“幅”讀成“副”，骨頭的“骨”讀成第三聲時（本課中花骨朵的“骨”讀第一聲，像這樣的細節(jié)大部分學生難以注意到），教師邊矯正邊強調(diào)：只有深入預習，讀通、讀順課文，才能做到有感情地朗讀。緊接著，教師引導學生談收獲或質(zhì)疑，相機提醒他們預習時要善于發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成勤動筆，多問幾個為什么，有疑惑可請教他人或與小伙伴一起探究等方法。

實踐證明：有了具體要求，學生的預習就明朗化了；掌握了方法，即可引領學生從“要學”走向“會學”，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

三、著力培養(yǎng)良好習慣

良好的習慣是學生學習取得成功的關鍵點。其著力點在于緊緊扣住“小”這一年齡特點，在訓練方法上力求從“早、細、樂、嚴”抓起，逐步讓學生養(yǎng)成良好的習慣。1. 早起步，規(guī)范訓練。良好的習慣要從一年級培養(yǎng)，抓早抓好，嚴格要求、規(guī)范。2. 抓細微，具體指導。低年級學生自制力差，學習活動的方方面面都在啟蒙階段，要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，得靠教師從小處入手，細致指導。3. 巧訓練，形式多樣。根據(jù)心理學研究，只有當學生處在良好氛圍中，才能使非智力因素培養(yǎng)收到應有效果。因此，我們要把良好學習習慣的培養(yǎng)融進“樂學”活動中。4. 嚴格要求，持之以恒。良好的習慣，貴在堅持，教師只有嚴格要求，持之以恒，才能使好的習慣得到強化，從而提高學習效率，促進語文學習能力的提高，使學生整體素質(zhì)得到和諧發(fā)展。

總之，教師要擺正教與學的關系，調(diào)動全體學生參與自學實踐，把課堂的主體地位還給學生，激發(fā)學生學習興趣，教給學生學習方法，引導學生學會學習，以達到素質(zhì)教育對語文教學提出的要求。

（作者單位：福建省寧德市蕉城區(qū)城南中心小學 本專輯責任編輯：辛銘 黃曉夏）