郭國(guó)

摘 要： 現(xiàn)階段，人們的日常生活與工作中，計(jì)算機(jī)無(wú)處不在，隨處都可以應(yīng)用到計(jì)算機(jī)技術(shù)，因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)在學(xué)校中的地位日益提升。本文對(duì)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)法進(jìn)行分析，進(jìn)一步探討了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何應(yīng)用分組協(xié)作式教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：分組協(xié)作式學(xué)習(xí) 中職 計(jì)算機(jī)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）01-0278-01

引言

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是最近一些年來(lái)國(guó)內(nèi)各大學(xué)校與教師普遍應(yīng)用的一種教學(xué)模式，該種模式是由教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)其進(jìn)行正確分組，通過(guò)小組形式讓學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中時(shí)，分組不但是一種學(xué)習(xí)方式，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的重要途徑，在計(jì)算機(jī)課堂中引進(jìn)該種教學(xué)模式，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其積極主動(dòng)參與到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)成效。

一、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)法

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)法就是任課教師以相關(guān)依據(jù)劃分學(xué)生未若干小組，通過(guò)教師的指導(dǎo)，各個(gè)小組的學(xué)生經(jīng)過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作和相互配合，共同學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這種學(xué)習(xí)方法廣泛應(yīng)用于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，分組是前提與基礎(chǔ)，并且也是一種管理手段、組織形式，協(xié)作即為工作方式，將其應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中是最終目的。在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中始終存在協(xié)作，也正是這種教學(xué)方法的核心所在，各個(gè)小組成員之間必須團(tuán)結(jié)協(xié)作和相互配合，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的必然趨勢(shì)

中等職業(yè)技術(shù)教育是全日制教育體系下的職業(yè)類(lèi)教育形式，盡管不屬于義務(wù)教育的范疇，然而培養(yǎng)了大量技術(shù)型、實(shí)用性人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)源源不斷地輸入人才，中職教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置的計(jì)算機(jī)課程，是實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)實(shí)用性需求的基礎(chǔ)性學(xué)科，具有培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及在實(shí)踐操作中充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的巨大責(zé)任，在開(kāi)展中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作過(guò)程中，一個(gè)關(guān)鍵性的研究課題即為提高教育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且對(duì)創(chuàng)新型、實(shí)用性教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式提出了更高的要求。中職教育和高中、大學(xué)教育有較大的差異，最突出的一點(diǎn)表現(xiàn)在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力具有更高的要求，而計(jì)算機(jī)教學(xué)自身就是具有較強(qiáng)實(shí)踐性的教育課程，在對(duì)理論教學(xué)、提高學(xué)生理論學(xué)生高度重視的基礎(chǔ)上，必須在計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作中真正有效應(yīng)用理論知識(shí)，這一點(diǎn)對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)至關(guān)重要，應(yīng)用何種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)手段，徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)理論到實(shí)踐操作能力的過(guò)度，是中職計(jì)算機(jī)教育工作者長(zhǎng)期困擾的問(wèn)題，而分組協(xié)作式學(xué)習(xí)這一教學(xué)手段恰好能有效解決這一問(wèn)題。

三、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

第一，這一教學(xué)方式的基礎(chǔ)即為對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。但是，在分組前，教師必須全面了解班里各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的情況，接著結(jié)合了解的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生作出整體分析，得出分析結(jié)果后再對(duì)學(xué)生合理分組。以調(diào)查問(wèn)卷的形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的情況，了解學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣、運(yùn)用計(jì)算機(jī)的一些能力與學(xué)生方法、習(xí)慣等有全面的了解。在對(duì)學(xué)生基本情況有大概的了解之后，教師可結(jié)合了解情況交叉安排優(yōu)生與差生，同時(shí)將自制力不強(qiáng)與自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生搭配安排在一起，并促使學(xué)生之間相互督促，由其他同學(xué)監(jiān)督自制力不強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的一部分即為分組，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)之間互相幫助即為這種學(xué)習(xí)方式的核心，然而在協(xié)作式學(xué)習(xí)之前，必須正確合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。所以，在整個(gè)學(xué)習(xí)方法中，分組尤為關(guān)鍵。除此之外，分組的成員與各個(gè)小組的組長(zhǎng)不能一成不變，而是要在分組一定時(shí)間后，根據(jù)學(xué)生的情況展開(kāi)新一輪了解與檢測(cè)，結(jié)合結(jié)果重新調(diào)整各組成員及組長(zhǎng)，保證更科學(xué)合理地分組。

第二，協(xié)作式學(xué)習(xí)是隨著教師課堂教學(xué)內(nèi)容同步發(fā)展的。教師對(duì)各部分內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，先劃分教學(xué)內(nèi)容為各個(gè)不同的部分，分別講解各個(gè)小部分的內(nèi)容給學(xué)生，接著使學(xué)生操作講解過(guò)的內(nèi)容，在學(xué)生掌握操作方法后繼續(xù)展開(kāi)下一個(gè)內(nèi)容的講解。而在動(dòng)手操作過(guò)程中必須以小組為單位，在操作期間學(xué)生不可避免會(huì)遇到問(wèn)題，在遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)給學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生單獨(dú)不能解決問(wèn)題，則以小組的形式共同解決問(wèn)題。若問(wèn)題難度較大，學(xué)生通過(guò)分析研究，盡全力解決之后依然難以解決這一問(wèn)題，則必須由教師對(duì)集體講解如何解決。并且教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中在小組間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，適當(dāng)鼓勵(lì)與表演表現(xiàn)優(yōu)異者。例如，在教學(xué)WORD這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不但要學(xué)會(huì)編輯word文檔，還必須掌握將圖畫(huà)、文本框、藝術(shù)字以及頁(yè)眉、頁(yè)腳等插入文檔的方法。然而，在講解該部分內(nèi)容時(shí)會(huì)枯燥乏味，所以，更重要的是要在對(duì)學(xué)生講解這部分內(nèi)容之后指導(dǎo)其正確進(jìn)行操作。在筆者看來(lái)，在指導(dǎo)學(xué)生操作時(shí)，教師可分發(fā)一些資料給學(xué)生，使學(xué)生嘗試按照資料設(shè)計(jì)海報(bào)。由于在設(shè)計(jì)海報(bào)時(shí)，不但會(huì)運(yùn)用到編輯文檔的操作方法，還涉及以上所述的插入內(nèi)容，與此同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力也能得到提升。因此，教師在發(fā)過(guò)資料后，使學(xué)生以小組為單位展開(kāi)操作，各小組中各個(gè)人都要設(shè)計(jì)一份，并且在小組討論中提出自己在設(shè)計(jì)期間曾遇到過(guò)的困難與問(wèn)題，共同探討如何解決。

結(jié)語(yǔ)

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)能大大提升教學(xué)質(zhì)量，并構(gòu)建一種理想的教學(xué)模式，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師利用這一教學(xué)方式，能大大增加課堂教學(xué)的趣味性，環(huán)節(jié)學(xué)生沉重的課業(yè)壓力，還能提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性，并且增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，是一種高效、可行的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

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