張桂萍+王嬋

摘 要： “有效教學(xué)論” 關(guān)心的主題是如何使用恰當(dāng)?shù)牟呗蕴岣呓虒W(xué)效率，而教學(xué)模式是教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)，每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中都在自覺(jué)不自覺(jué)地按照一定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。本文以南昌大學(xué)共青學(xué)院為例探討在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何依托各類(lèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)利用自學(xué)—輔導(dǎo)式教學(xué)模式做到有效性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)平臺(tái) 教學(xué)模式 有效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）01-0184-01

初入大學(xué)的新生心中充滿(mǎn)著喜悅同時(shí)又有些迷茫，尤其是在課程學(xué)習(xí)上，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面高中與大學(xué)存在著一些不同，因此如何做好有效的銜接和學(xué)習(xí)規(guī)劃是新生們需要斟酌的首要問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)有些基礎(chǔ)差的同學(xué)放棄了大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)；部分學(xué)生習(xí)慣于任務(wù)型的教學(xué)模式和缺乏自學(xué)能力；有些學(xué)生對(duì)我院大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)不夠了解等諸多問(wèn)題。所以作為大學(xué)教師，必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)觀念，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、更加科學(xué)、有效地學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)。本文將以有效教學(xué)為理論基礎(chǔ)，介紹如何充分利用學(xué)院的各類(lèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)規(guī)劃英語(yǔ)學(xué)習(xí)并探討在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何利用自學(xué)—輔導(dǎo)式教學(xué)模式做到有效性教學(xué)。

喬伊斯（B.Joyce）和韋爾（M.Weil）在《教學(xué)模式》一書(shū)中認(rèn)為：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式或計(jì)劃。”教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。在教學(xué)實(shí)踐中很多老師為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力，常常指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這便是自學(xué)-輔導(dǎo)式的教學(xué)模式，即：在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。

有效教學(xué)是強(qiáng)調(diào)符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學(xué)。有學(xué)者認(rèn)為，有效的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與智力學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望， 促進(jìn)他們積極地掌握知識(shí)， 提高其批判性思維能力，從而確立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱(chēng)為“有效教學(xué)”。根據(jù)對(duì)有效教學(xué)的理解和自己的從教經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，如何依托學(xué)院的各類(lèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)輔導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并有效地提高教學(xué)效率筆者做出了以下幾點(diǎn)探討：

一、合理設(shè)立教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)具有指導(dǎo)意義，每一次教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)有明確、具體的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)任務(wù)的安排，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)模式和教學(xué)方法的運(yùn)用都必須緊扣教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的長(zhǎng)處與不足，因材施教。譬如，有些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，語(yǔ)法和語(yǔ)句的組織不夠精煉，擔(dān)心考試掛科等，教師可以推薦學(xué)生參加學(xué)院的“背誦”活動(dòng)。因?yàn)楸痴b的內(nèi)容為學(xué)生所學(xué)的課本《新視界大學(xué)英語(yǔ)·綜合教程》、《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》以及英語(yǔ)四六級(jí)作文范文，通過(guò)背誦學(xué)生所熟知的教材和四六級(jí)范文，學(xué)生不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí)和增強(qiáng)語(yǔ)感，背誦數(shù)、質(zhì)量達(dá)標(biāo)的學(xué)生在期末總評(píng)成績(jī)上也會(huì)有相應(yīng)的加分，這就緩解了某些擔(dān)心掛科的學(xué)生的焦慮情緒，也能為將來(lái)的四六級(jí)考試奠定一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)。

二、注重策略傳授

俗話(huà)說(shuō)師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人，良好的學(xué)習(xí)策略是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。盡管早在1994年的8月《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》明確指出：“增強(qiáng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，以及建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的新要求和迫切需要的素質(zhì)教育。”但傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和升學(xué)的壓力還是讓初入大學(xué)的新生們形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，為了學(xué)生能夠更加科學(xué)、有效地學(xué)習(xí)，大學(xué)英語(yǔ)教師有必要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，達(dá)到事半功倍的效果。

任務(wù)型教學(xué)策略是教學(xué)中常用的策略，如果教師能借助學(xué)院的各類(lèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)合理應(yīng)用它，注重知識(shí)的傳授和學(xué)生的參與，充分發(fā)揮教師的輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，做到舉一反三，讓學(xué)生知其然并知其所以然，定能達(dá)到不錯(cuò)的效果。

三、注重學(xué)生參與

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是豐富學(xué)生精神生活的重要組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的不可缺少的途徑。

為了幫助學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)，學(xué)院開(kāi)展了豐富的第二課堂活動(dòng)。如：為了鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)院為同學(xué)們準(zhǔn)備了“背誦”活動(dòng)；為了培養(yǎng)尖子生，以賽促學(xué)，學(xué)院開(kāi)展了“演講”活動(dòng)；為了培養(yǎng)寫(xiě)作能力，提高學(xué)生英語(yǔ)整體應(yīng)用能力，學(xué)院設(shè)置了“寫(xiě)作”活動(dòng)； 學(xué)院還有由院領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)的“院長(zhǎng)杯”班，“周周有小賽，月月有大賽”，“英語(yǔ)角”，“College Times”以及各類(lèi)社團(tuán)等。因此，在教師的輔導(dǎo)下充分利用學(xué)院開(kāi)展的各類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。若學(xué)生能設(shè)立切實(shí)可行的目標(biāo)，合理規(guī)劃自己的時(shí)間，積極參與各類(lèi)適合自己的英文活動(dòng)，英語(yǔ)成績(jī)必會(huì)有所提高。

四、注意課堂觀察

課堂觀察是通過(guò)有計(jì)劃的觀察，對(duì)課堂的運(yùn)行狀況，特別是一些教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上達(dá)到改進(jìn)教師的課堂教學(xué)、改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的一種專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。課堂觀察和課堂控制是組織好課堂的前提，也是教師輔導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)的先決條件。只有通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼n堂觀察和適時(shí)傾聽(tīng)、交流教師才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，合理的做好教學(xué)反饋并改進(jìn)自己的教學(xué)策略和完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，也能發(fā)現(xiàn)尖子生和明確基礎(chǔ)差的同學(xué)具體是在哪個(gè)方面比較薄弱，從而讓教師能夠合理地為不同的學(xué)生推薦不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)達(dá)到自主學(xué)習(xí)，有效地提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各項(xiàng)技能的最終目的。

參考文獻(xiàn)

[1]喬伊斯，荊建華（譯者）， 宋富鋼（譯者）， 花清亮（譯者）《教學(xué)模式》，中國(guó)輕工業(yè)出版社； 2002

[2]姚利民，《有效教學(xué)論：理論與策略 》 湖南大學(xué)出版社 長(zhǎng)沙； 2005

[3]孫亞玲，《課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究》 教育科學(xué)出版社 北京；2008

[4]崔允榔，《有效教學(xué)》 華東師范大學(xué)出版社 上海；2009

作者簡(jiǎn)介：張桂萍，（1984.9-），講師職稱(chēng)，碩士，自2006年9月至今就職于南昌大學(xué)共青學(xué)院英漢語(yǔ)言文學(xué)系，主要負(fù)責(zé)大學(xué)英語(yǔ)精讀和聽(tīng)力的教學(xué)。