摘 要： 聲樂課是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程。培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性給教學(xué)提出了更新的要求，它有別于音樂專業(yè)教學(xué)的模式，應(yīng)該具有鮮明的時(shí)代特色，明確的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)范的課程體系、完善的教育的教學(xué)形式。因此，本文擬從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面探索學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 聲樂 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）01-0182-01

聲樂課是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，由于培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，使其有別于音樂專業(yè)的聲樂課。本文擬從授課形式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)踐三方面進(jìn)行探討，目的在于優(yōu)化專業(yè)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和提高學(xué)生能力。

一、教學(xué)方法

聲樂課的授課形式主要有兩種：集體教學(xué)和個(gè)體教學(xué)。學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課教學(xué)不同于音樂專業(yè)的教學(xué)，既有對(duì)歌唱藝術(shù)的技術(shù)要求又要結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)，因此，授課中要集體個(gè)體相融合，才能更好體現(xiàn)具有專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)模式。

集體課把學(xué)生分成小組約6-8人，聲樂教師講解、示范聲樂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和技能技巧。它的優(yōu)點(diǎn)是：節(jié)約了教師資源，又能兼顧整個(gè)小組的學(xué)生；能增強(qiáng)學(xué)生的歌曲辯聽能力，提高學(xué)生對(duì)聲音概念的理解；對(duì)學(xué)生在單獨(dú)授課時(shí)在聲樂技巧難度上產(chǎn)生的懼怕心里有很好的緩解作用；對(duì)學(xué)生在曲目的選擇、歌曲演唱技巧、作品風(fēng)格的把握方面以及如何利用自身優(yōu)勢(shì)發(fā)揮自己的潛能等方面都有著重要的作用；集體課在授課過程中，教師對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，也為他們將來的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，集體課教學(xué)有它的缺點(diǎn)：短時(shí)間內(nèi)不能對(duì)每位學(xué)生的聲音了解的更透徹；課堂掌控力要提高。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來面對(duì)的是學(xué)齡前兒童，對(duì)聲音的音色、音量、樂感的培養(yǎng)就顯得尤為重要。要傳遞出孩子們的童真和親和力，樂感和情感的培養(yǎng)更是要突出，小朋友們對(duì)情感的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于成年人，教學(xué)中多采用母音來哼唱一些旋律優(yōu)美的樂曲，體會(huì)歌曲表達(dá)的情感、面部表情放松，增加歌曲的表現(xiàn)力。例如用a、 la 、wu等母音來練習(xí)學(xué)生們熟悉的歌曲，在練唱的過程中體會(huì)氣息和共鳴，從而達(dá)到教學(xué)目的。

個(gè)體授課，聲樂教師對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，解決聲音的技術(shù)技巧。對(duì)有演唱潛力的學(xué)生是很好的提升。教學(xué)中，采用先集體后個(gè)別的授課方式，練習(xí)曲先集體練唱，解決共性問題，然后再逐一練唱解決聲音狀態(tài)、氣息、咬字吐字等問題，其他學(xué)生認(rèn)真聽，學(xué)會(huì)聽辨正確的聲音，學(xué)會(huì)找出解決聲音問題的辦法，這也是將來成為一名幼兒教師必備的素質(zhì)。授課安排緊湊，課堂效率大大提高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

“融匯式”教學(xué)是把相關(guān)學(xué)科融匯在一起，如樂理、視唱練耳、朗誦、舞蹈、即興伴奏等相結(jié)合的一種教學(xué)方法。例如學(xué)生演唱一首作品，首先朗誦歌詞，在氣息支持和有共鳴的基礎(chǔ)上，用歌唱的感覺來朗誦。然后再以視唱的基礎(chǔ)來唱譜、填詞，分析歌曲創(chuàng)作的各種元素，如創(chuàng)作背景、曲式特點(diǎn)、歌詞大意，并根據(jù)歌曲設(shè)計(jì)出相應(yīng)的肢體語言、才得以聲情并茂演唱歌曲，很好的對(duì)作品進(jìn)行了二度創(chuàng)作。這一過程學(xué)生很好的得掌握了聲樂學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，挖掘了他們的創(chuàng)造力；有效的增加了教與學(xué)的互動(dòng)，拓寬了教師的教學(xué)思路，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)更加科學(xué)、規(guī)范、高效，更具專業(yè)特點(diǎn)。

二、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容上主要是聲樂作品的選擇，盡可能選擇風(fēng)格鮮明、學(xué)生喜歡的歌曲，能引起學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生豐富的想象，激發(fā)歌唱的欲望，同時(shí)也讓學(xué)生了解不同地域、不同文化的聲樂作品。

藝術(shù)歌曲的歌詞就是一首詩，與音樂結(jié)合便具有了藝術(shù)價(jià)值。優(yōu)美的旋律和人聲是兩個(gè)最具感染力的表達(dá)因素。如我們耳熟能詳?shù)摹端监l(xiāng)曲》《絨花》等，優(yōu)美的旋律使學(xué)生身心愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)聲樂的興趣。具備了聲樂基礎(chǔ)，就要進(jìn)行風(fēng)格多元化的教學(xué)了，《牧羊歌》《不要責(zé)備我吧媽媽》《故鄉(xiāng)的小路》《紅豆詞》等等，通過練唱不同風(fēng)格的歌曲，提高歌唱能力、歌唱技巧，對(duì)聲音的掌控能力等都是很有益處的。

兒童歌曲是以兒童生活為題材、反映兒童的思想感情、體現(xiàn)兒童的心理與審美特點(diǎn)的歌曲。語言活潑，節(jié)奏明快宜唱；篇幅簡(jiǎn)短，結(jié)構(gòu)單一；

比如《拔蘿卜》、《小燕子》、《好媽媽》等。因此，在教學(xué)中，在演唱兒童歌曲時(shí)要揣摩兒童的心里特點(diǎn)演唱與表演，演唱時(shí)不需要很高的聲樂技能技巧，只要把握好聲音的明亮甜美，律動(dòng)的簡(jiǎn)單活潑。

三、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)

與幼兒教育機(jī)構(gòu)（如幼兒園、幼兒培訓(xùn)）協(xié)商建立實(shí)訓(xùn)基地，每學(xué)年組織學(xué)生進(jìn)行見習(xí)、實(shí)習(xí)。在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)、改進(jìn)不足、全面提高；參與校內(nèi)匯報(bào)演出、文藝活動(dòng)等形式多樣的表演活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類聲樂比賽活動(dòng)，增加學(xué)生的表演信心，提高舞臺(tái)表現(xiàn)力和演唱水平；對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂講座、交流，全面提升學(xué)生的聲樂專業(yè)技能技巧。

以上是對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)細(xì)節(jié)的探索，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)的解決教、學(xué)、用三者的關(guān)系，讓學(xué)生做到學(xué)有所用，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)科學(xué)化，專業(yè)化。

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作者簡(jiǎn)介：于寧，（1977.7-），女，漢族，山東人，本科學(xué)歷，講師，工作單位： 山東省煙臺(tái)藝術(shù)學(xué)校，研究方向：教育教學(xué)。