王樂(lè)+李云凱

摘 要： 本文簡(jiǎn)要列舉了制藥設(shè)備與工藝中存在的問(wèn)題，提出了利用微信公眾平臺(tái)來(lái)搭建師生互動(dòng)平臺(tái)的輔助教學(xué)方法。實(shí)踐表明，微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用對(duì)于加強(qiáng)師生之間的溝通交流，增進(jìn)師生感情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和提高教師的教學(xué)水平都大有裨益。

關(guān)鍵詞：微信 制藥設(shè)備與工藝 輔助教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）01-0170-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展及移動(dòng)通訊設(shè)備的普及，人們的溝通變得更加快捷、高效。微信因其支持跨通信運(yùn)營(yíng)商、跨操作系統(tǒng)平臺(tái)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(fèi)語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字以及朋友圈等功能而深受當(dāng)代大學(xué)生的追捧，在大學(xué)生中得到廣泛的使用[2]。為此，我們?cè)O(shè)想將微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于制藥設(shè)備與工藝的輔助教學(xué)當(dāng)中，即以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，初步構(gòu)建基于微信公眾平臺(tái)的輔助教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)微信公眾平臺(tái)的運(yùn)用來(lái)增強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)踐表明，該教輔平臺(tái)的運(yùn)用可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教師的教學(xué)水平。

一、當(dāng)前制藥設(shè)備與工藝課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課程內(nèi)容較多，教學(xué)時(shí)間緊張

制藥設(shè)備與工藝是藥物制劑專(zhuān)業(yè)最重要的專(zhuān)業(yè)課程之一，它是學(xué)生走向工作崗位的的入門(mén)課程，因此課程涉及到了大量的制藥設(shè)備，知識(shí)點(diǎn)也比較瑣碎，課堂教學(xué)時(shí)間較為緊張，由于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間的限制，缺少了師生之間的互動(dòng)，再加上設(shè)備原理的枯燥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，教學(xué)效果不好。

2.師生課后缺乏交流

高職教學(xué)以課堂教學(xué)為主，課后師生很少進(jìn)行進(jìn)一步的溝通交流。制藥設(shè)備與工藝是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在校期間要掌握很多的基本理論和操作技能，學(xué)習(xí)進(jìn)度比較快，需要學(xué)生利用好課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行知識(shí)的消化和吸收。為了提升教學(xué)質(zhì)量，不僅要做好課堂教學(xué)，而且也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用好課余時(shí)間來(lái)幫助他們掌握知識(shí)。因此拓展課堂教學(xué)，促進(jìn)師生之間的溝通交流是進(jìn)一步提升制藥設(shè)備與工藝課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題之一。

二、微信公眾平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

1.操作的便捷性

教師可以通過(guò)電腦、手機(jī)等設(shè)備登陸微信公眾賬號(hào)來(lái)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的硬件投入比較大、系統(tǒng)維護(hù)成本也很高，而且學(xué)生只能通過(guò)電腦來(lái)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，從而限制了其發(fā)展和推廣；而微信公眾平臺(tái)運(yùn)用的是騰訊的云服務(wù)技術(shù)，其功能設(shè)置較為簡(jiǎn)單，教師只需要熟悉操作，把課堂重點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)操作規(guī)范編輯成信息發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以使用手機(jī)方便的進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)。

2.高效的溝通性

利用微信公眾平臺(tái)的消息推送和在線(xiàn)交流功能，搭建起一對(duì)多、一對(duì)一的溝通平臺(tái)。可以將課程知識(shí)設(shè)計(jì)為多種媒體（文字、圖片、聲音、視頻）并以消息推送的形式發(fā)送給學(xué)生，這種方式使師生之間的溝通更加高效并改變了教科書(shū)式的文字說(shuō)明，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)在線(xiàn)交流功能教師課后可以利用微信公眾平臺(tái)和學(xué)生方便的進(jìn)行溝通答疑，而且學(xué)生還可以主動(dòng)向老師提問(wèn)，老師可以刻主動(dòng)的向?qū)W生提問(wèn)，改變以往課后的單向詢(xún)問(wèn)，使課后學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了雙向互動(dòng)。這種溝通方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生之間的溝通變得更為便捷、高效。

3.資源的多元性

通過(guò)微信公眾平臺(tái)可以便捷的將其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以原文鏈接的方式整合進(jìn)來(lái)。教師將相關(guān)的教學(xué)資源以原文鏈接的方式進(jìn)行關(guān)聯(lián)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在手機(jī)上進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。微信公眾平臺(tái)還具有的云儲(chǔ)存功能，能將發(fā)送過(guò)的消息進(jìn)行存儲(chǔ)，并且可以供日后重復(fù)利用，使得教師能夠極為方便的進(jìn)行教學(xué)資源的積累。

三、微信公眾平臺(tái)在制藥設(shè)備與工藝輔助教學(xué)中的實(shí)踐

1.建立微信公眾平臺(tái)

教師申請(qǐng)微信公眾帳號(hào)，組建微信教輔團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)教師負(fù)責(zé)相應(yīng)的教育教學(xué)資源信息的整理和發(fā)布，以及微信公眾平臺(tái)日常管理工作。信息發(fā)布之后組織學(xué)生掃描公眾號(hào)的二維碼，讓學(xué)生加入學(xué)習(xí)社區(qū)，并根據(jù)班級(jí)進(jìn)行分組管理，教師根據(jù)自己多帶班級(jí)的課程來(lái)分別管理對(duì)應(yīng)小組學(xué)生。

2.建立資源庫(kù)

微信公眾平臺(tái)的一級(jí)導(dǎo)航設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)內(nèi)容、在線(xiàn)練習(xí)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為5大項(xiàng)目和13個(gè)模塊，5大項(xiàng)目分別為總述、生產(chǎn)基本單元操作、口服固體制劑生產(chǎn)技術(shù)、液體類(lèi)制劑生產(chǎn)技術(shù)、制劑生產(chǎn)新技術(shù)；13個(gè)模塊分別為制藥設(shè)備相關(guān)知識(shí)介紹、流體輸送、沉降、過(guò)濾與空氣凈化、蒸餾、蒸發(fā)、干；粉碎、過(guò)篩、混合；滅菌與無(wú)菌操作、制水、膠囊劑生產(chǎn)制備、片劑生產(chǎn)設(shè)備、丸劑制備、注射用液體制劑制備、浸出制劑制備；固體分散技術(shù)、包合技術(shù)、微囊包裹技術(shù)，13個(gè)模塊分別對(duì)應(yīng)5大項(xiàng)目，為二級(jí)導(dǎo)航；將各個(gè)模塊所涉及到的具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為三級(jí)導(dǎo)航。三級(jí)導(dǎo)航中的具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為教學(xué)課件、生產(chǎn)操作視頻、微課程等相關(guān)教學(xué)資源。在線(xiàn)練習(xí)的設(shè)計(jì)體系與學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)體系一致，教師將相關(guān)習(xí)題上傳至在線(xiàn)練習(xí)模塊，形成課后習(xí)題庫(kù)。例如，學(xué)生想學(xué)習(xí)粉碎設(shè)備的話(huà)可以點(diǎn)擊一級(jí)導(dǎo)航學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)入二級(jí)導(dǎo)航生產(chǎn)基本單元操作，然后進(jìn)入三級(jí)導(dǎo)航粉碎設(shè)備模塊就可以進(jìn)行在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)完之后可以進(jìn)入一級(jí)導(dǎo)航中的在線(xiàn)練習(xí)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。學(xué)生如有問(wèn)題可以通過(guò)微信或者朋友圈在線(xiàn)向老師提問(wèn)，此外還可以組建班級(jí)微信群供全部同學(xué)進(jìn)行集體討論，教師也可以通過(guò)公眾平臺(tái)上傳相應(yīng)的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)供學(xué)生開(kāi)拓學(xué)習(xí)使用，提高學(xué)生對(duì)公眾平臺(tái)的關(guān)注度。

3.組織學(xué)習(xí)與反饋

教師通過(guò)微信在線(xiàn)的形式對(duì)學(xué)生布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)微信公眾平臺(tái)進(jìn)行課后學(xué)習(xí)、交流。通過(guò)微信公眾平臺(tái)的后臺(tái)統(tǒng)計(jì)功能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生反饋的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)并在下一次上課時(shí)公開(kāi)進(jìn)行解決。通過(guò)在線(xiàn)討論的形式，了解學(xué)生對(duì)公眾平臺(tái)學(xué)習(xí)的建議，對(duì)一些指標(biāo)偏低的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，不斷改進(jìn)和完善。

四.總結(jié)

微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)具有便捷性、高效性、資源多元性等特點(diǎn)，將其運(yùn)用到制藥設(shè)備與工藝輔助教學(xué)中拓展了學(xué)生的視野、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到了提高，同時(shí)也督促了教師不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的教學(xué)水平。我們相信隨著微信公眾平臺(tái)技術(shù)的發(fā)展，其在高職教育輔助教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)越來(lái)越廣泛。

參考文獻(xiàn)

[1]張珩，王存文.制藥設(shè)備與工藝設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2008：1-4

[2]韓紅波，趙建龍，周琪. 建立微信公眾號(hào)平臺(tái) 促進(jìn)病理學(xué)教學(xué)互動(dòng)[J]. 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2014，11：78-79.

作者簡(jiǎn)介：王樂(lè)（1987-），男，28歲，助教，主要從事制藥設(shè)備與工藝的教學(xué)與科研工作。