劉興祥

【摘 要】新課程改革明確指出“一切為了每一個孩子，為了每一個孩子的一切”要求在教育過程中以孩子為主體，尊重孩子的個性發(fā)展，通過培養(yǎng)，使學生面向全體，主動發(fā)展，全面發(fā)展。素質(zhì)教育的目標是使學生學會求知、做人、共處、做事，一切以學生發(fā)展為本質(zhì)前提。信息技術(shù)是現(xiàn)階段引入課堂中的一項高效的教學手段，是推進學生素質(zhì)教育的有效途徑，是學生各項能力發(fā)展培訓的必要前提，因此，如何有效利用信息化手段促進教學的研究是我們當下所應(yīng)直面的一個課題。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；前面發(fā)展；信息化；高效化

傳統(tǒng)的教學模式就是教師、課本、黑板的三點一線，授課模式基本上都是回顧舊知識點—引入新知識點—學生討論—老師講解、評價，時間一長，學生難免會有視覺疲勞、聽覺疲勞，難以高度集中注意力，使學習效率大大降低，這樣的課堂大都以老師為主體而忽略了學生的主體性，而信息化手段則有效的解決了這一難題，通過豐富多彩的知識途徑大大拓寬了學生的知識面，提高學生的學習興趣，使學生學習充滿趣味。以下便是我從事教育事業(yè)以來關(guān)于信息化教育的幾點淺見。

一、把握現(xiàn)狀，認清傳統(tǒng)教學的弊端

1.傳統(tǒng)教學手段扼殺了學生的學習興趣

課堂應(yīng)是充滿趣味、充滿歡聲笑語的，而不僅僅是老師的獨角戲。傳統(tǒng)教學模式則與這一觀點完全相悖，課堂教學緊緊以教師和教材為主體，完全忽略了學生的主體性發(fā)展，使素質(zhì)教育空為一談，這種被動的教學模式使學生的學習主動性大大降低，學生失去了對新知識的探索欲望。強制的學習內(nèi)容、學習環(huán)境極其不利于學生的思考，禁錮了學生的思維方式，扼殺了學生的學習興趣。

2.傳統(tǒng)教學手段使學習效率低下

興趣是學生最好的老師，學生有了興趣才會有自主探索的動力，才能更好的、更加積極的找出問題的答案，傳統(tǒng)的填鴨式教學手段使學生毫無興趣可言，對于老師提出的一些具體、抽象化的知識難以更好的記憶，因此，學生對于一些重要的知識點只有反復多次的死記硬背，這樣的教育模式使學生的學習負擔大大增加，滋生了學生的厭學情緒，使學生的學習效率低下。

3.傳統(tǒng)教育不能使學生的注意力高度集中

傳統(tǒng)教育模式使學生失去了對知識的探索欲望，使學習變的毫無興趣可言，那么這種枯燥乏味的學習使學生失去了學習興趣，長此以往，學生也就很難集中注意力去學習。

4.傳統(tǒng)教學模式使學生思維僵化

傳統(tǒng)教學模式忽略了學生的主體性發(fā)展，在教育過程中以教師為主體，老師的填鴨式教學模式忽略了對學生思維方式的開發(fā)和鍛煉，禁錮了學生的思維，使學生的思維僵化，不利于學生的長遠發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學習動機

教學過程中，課堂導入是一個重要環(huán)節(jié)，好的課堂導入可以使學生對本堂課充滿探索的欲望，無形中提高了學生的學習興趣，在課堂導入的設(shè)計上，老師們都花費了大量的功夫。我們可以利用多媒體技術(shù)，設(shè)計精美的演示文稿，對一些抽象的知識點，通過演示文稿、視屏、音頻等多種手段代替老師的講解，將抽象問題簡單、具體化，通過課程設(shè)計，將學生帶入到一個你所設(shè)計的教學氛圍中來，營造寬松愉悅的學習氛圍，使學生主動參與到教學活動中來，增強師生間的互動，使師生關(guān)系得以強化，有利于學生的成長發(fā)展。通過信息技術(shù)的引用，使學生對學習有了濃厚的學習興趣，充分保持了學生的學習熱情與求知欲望，增強了學生的情感體驗，使我們的課堂充滿趣味與活力。

三、通過觀察，教師學會對信息技術(shù)的“巧用”

現(xiàn)階段的教學，信息技術(shù)教學可以說是各類學習的有機組成，在各學科的學習過程中，通過信息技術(shù)的學習使老師布置的教學任務(wù)能夠更好的完成，但教師也應(yīng)注意不能用信息技術(shù)教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學模式，教師應(yīng)注意把握好兩者之間結(jié)合的度，在利用信息技術(shù)前，教師應(yīng)清楚教學內(nèi)容的需求，準確、高效的利用信息技術(shù)。通過信息技術(shù)的巧用，突出信息技術(shù)教學的特點，對難以理解的抽象知識點可以更好的加深學生理解。

四、通過改革，使信息技術(shù)成為學生學習的工具

老師應(yīng)借助合理的方式方法，使學生學會如何利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的知識，如何使信息技術(shù)成為師生間學習的互動手段，讓學生也參與到信息技術(shù)的應(yīng)用中來，體驗信息技術(shù)的優(yōu)越性，通過信息技術(shù)使學生的思維得到開闊，使學生的見世面得到開闊，教師也可以讓學生以小組為單位自主制作多媒體演示文稿，既增強了學生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，還增強了學生的學習興趣，更好的讓信息技術(shù)成為師生間互動學習的一種學習工具，增強學生的學習興趣，使學生真正成為學習的主人。

總的來說，信息技術(shù)教學是社會高速發(fā)展的產(chǎn)物，這一教學工具的應(yīng)用，可以使學生的學習效率得到極大地提高，我國的信息技術(shù)應(yīng)用與教學雖說起步較晚，但發(fā)展極為迅速，使信息技術(shù)更加便于服務(wù)我們的教學。

參考文獻：

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[2]《陳至立在中小學信息技術(shù)教育會議上的報告》.中國教育報，2000-11-07

[3]張翔.小學信息技術(shù)課堂教學方法探討.現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（13）

注：甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度信息技術(shù)條件下農(nóng)村小學教師教學方式與學生學習方式變革的研究課題（課題批準號：GS[2016]GHB0893）成果。