劉愛君

教育要面向世界、而向未來、面向現(xiàn)代化，這是新時期我黨對教育工作的基本要求，也是新時期我國教育工作的發(fā)展方向。“三個面向”不僅提出了教育工作應該怎么培養(yǎng)人的問題，更重要的是培養(yǎng)什么人的問題。當前我國正處于社會主義初級階段，發(fā)展是大局。黨的十六大提出了全面建設(shè)小康社會的奮斗目標，而人才是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)。加強中小學生的素質(zhì)教育是適應社會主義初級階段經(jīng)濟發(fā)展的必然需求。

多年來，我們貫徹的一直是應試教育，國家選拔人才一般也是通過文化考試，社會、學校要求的多是學生的文化課考試成績，對學校的考核標準多是該學校的升學率，這樣就無形中給學校、學生和教師增加了巨大的思想包袱。在教學中體現(xiàn)著科目安排不合理，學生發(fā)展不全面，更像是一個模子中生產(chǎn)出來的相同產(chǎn)品。這樣遠不能適應當今社會的發(fā)展需求，應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型勢在必行。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出“中小學應試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道”。由此可見，素質(zhì)教育是未來教育改革的方向和目標，是未來社會發(fā)展的必然趨勢，要適應這場中國歷史上重大的教育變革，根據(jù)本人多年的教學實際認為首先應該從以下幾個方面抓起。

一、轉(zhuǎn)變觀念是前提

教育工作是個全社會性的過程，涉及到社會的各個方面。應試教育的存在首先有其深刻的歷史根源，既有認識問題，有制度問題，有學校的問題，還有家庭的問題。自古以來形成的“學習—考試—做官”的模式盡管在不同的歷史時期賦予了不同的內(nèi)容和形式，但其本質(zhì)并沒有發(fā)生根本性的變化。其二家庭、社會的價值取向，教育機會不平等的現(xiàn)象以及擇業(yè)與升學競爭的客觀存在等，這些都是我國應試教育長期存在的重要原因。應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變首先是用人體制的轉(zhuǎn)變，在這一方面我國已經(jīng)有了根本性的突破，如實行繳費上學、徹底改變分配制度、自主擇業(yè)、雙向選擇等已開始實行，但要徹底突破舊的模式，建立更有效的素質(zhì)教育政策制度，還需進一步的深化改革。其次是家庭觀念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在大多家庭都是獨生子女，望子成龍的期望更加迫切，也因此對教育有了更多更高的要求，既希望自己的子女能掌握更多的文化知識，又希望自己的子女全面發(fā)展，能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，正處在一個矛盾的心理狀態(tài)。因此加強正確的引導，徹底改變就業(yè)機制以及家庭、社會的價值取向是素質(zhì)教育得以順利實施的前提。

二、抓好教育改革是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

教育改革是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的必然需求。素質(zhì)教育的主體是學校，教學作為學校的中心工作，應首先改變當前教學工作中存在的重智育、輕德育、體育、重知識傳授輕能力的培養(yǎng)，重書本知識，輕實踐環(huán)節(jié)，重課堂輕課外，重“好”學生，輕“差”學生等。深化教學改革，首先要明確基礎(chǔ)教育的任務是為適應社會經(jīng)濟發(fā)展的要求培養(yǎng)“四有”新人即不僅包括文化科技知識，而且包括高尚的思想道德品質(zhì)、健康的體魄、良好的心理素質(zhì)和審美情趣以及現(xiàn)代的文明行為，還包括動手和實踐能力，而這些靠知識的灌輸是培養(yǎng)不出來的，因此在今后的教改中，要注意抓好下面幾個問題。

（1）課程改革。在完成教學大綱的要求下，在課程安排上要盡量減少應試課的內(nèi)容，加強音、體、美和勞動技術(shù)課程的教學，增加社會實踐課和實驗課，增強學生的動手能力。減輕學生的課業(yè)負擔，使他們有更多的時間去接觸社會、接觸自然，在社會這個大課堂中學習到更多的知識。

（2）加強德育教育“四有”人才的培養(yǎng)，德育教育是關(guān)鍵，在學校要健全德育教育工作體制，同時要多管齊下，堅持學校教育、家庭教育和社會教育相結(jié)合并協(xié)調(diào)一致的方針，充分發(fā)揮和保證課堂教育的主導作用，按照德育總體目標和學生的成長規(guī)律，確立中小學生不同階段的德育內(nèi)容和要求，即要突出重點，又要符合實際，易被學生接受。當前主要是有針對性開展愛國主義、集體主義和社會主義教育，科學世界觀、價值觀教育，基本國情教育，在新疆還要開展意識形態(tài)領(lǐng)域反分裂斗爭的教育，使德育教育靈活多樣。

三、完善教師隊伍和不斷提高教師素質(zhì)是搞好素質(zhì)教育的保證

在學校實施素質(zhì)教育，教師是根本。教師隊伍應根據(jù)時代的發(fā)展而發(fā)展，素質(zhì)教育需要學校對教師的配備要齊全、合理、專業(yè)化。實施素質(zhì)教育，提高中華民族的整體素質(zhì)，說到底要靠高素質(zhì)的教師。對人才素質(zhì)要求的不斷提高，也要求教育者首先不斷提高自身的素質(zhì)。西方學者曾講過 “希望引導別人走正確的道路，激發(fā)別人對真和善的渴求，使別人的素質(zhì)和能力得到最高發(fā)展，他首先應該發(fā)展本身的這些優(yōu)秀品質(zhì)?！笔紫?，教師應吃透教材，領(lǐng)會大綱要求。其次，教師要經(jīng)常接受各種知識的培訓和學習，不斷充實自身的知識水平，掌握現(xiàn)代化的教育手段，補充課堂教學的不足，爭取在教育手段、教學方法上有新的突破。第三，教師應該樹立正確的教學觀，養(yǎng)成良好的師德，全身心熱愛學生、尊重學生，平等變往。第四，做到因材施教，變單向教育為雙向溝通，使學生動腦、動手、動口相結(jié)合。尊重學生的個性，認真處理好共性和個性的關(guān)系。

黨的十六大已提出了總的奮斗目標，并提出了“三個文明”一起抓，而這些都依賴于整個國民素質(zhì)的整體提高，教育是素質(zhì)提高的關(guān)鍵。尤其是今天，隨著人民生活水平的不斷提高，以及獨生子女的普及，實施素質(zhì)教育已是刻不容緩的任務，只要我們大家不斷學習，不斷總結(jié)經(jīng)驗，樹立正確的辦學思想，全面完善素質(zhì)教育的課程體系，不斷提高教育者的自身素質(zhì)，我們就一定能為社會培養(yǎng)更多的合格人才。