黃鳳群

摘 要： 因材施教最早是由我國著名教育家與哲學(xué)家孔子所提出來的，是指對不同的學(xué)生施加不同教學(xué)方法與提出對其的不同要求，這個理念也一直沿用至今，并被大家普遍接受。原因在于該理念認(rèn)識到并注意到了學(xué)生個體間的差異性，能夠尊重不同學(xué)生的獨(dú)特性并將不同學(xué)生的特點(diǎn)考慮進(jìn)實際教材設(shè)計內(nèi)容中，本文就因材施教法在初中語文素質(zhì)教育中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：因材施教法 初中語文素質(zhì)教育 尊重學(xué)生的差異性 初中語文因材施教教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0137-01

當(dāng)下比較適用的是基于以人為本的人本管理，而因才施教能夠很好的體現(xiàn)以人為本這一價值理念，通過以人為本，尊重學(xué)員特征，然后進(jìn)而因材施教教學(xué)方式，做到對每一個學(xué)員的針對性教育教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到提升其學(xué)習(xí)效果的作用，也能增進(jìn)師生之間的溝通，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。而因材施教的教學(xué)理念指導(dǎo)要求了教師有著相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，要能以此為教學(xué)設(shè)計理念進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，設(shè)計中要包括對學(xué)生差異性的考慮，要能將學(xué)生的差異性作為教學(xué)過程的引導(dǎo)，增進(jìn)學(xué)生的課外活動，多開展比如可以讓學(xué)生表現(xiàn)自己的平臺，從而提升學(xué)生自主性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力，并能夠?qū)W的更有激情與動力。下面就具體的因材施教教學(xué)方式進(jìn)行指導(dǎo)與說明。

一、尊重學(xué)生的差異性進(jìn)行語文設(shè)計

因材施教法在初中語文素質(zhì)教育中首先可根據(jù)其理念，在基于尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上進(jìn)行語文教學(xué)方案設(shè)計。初中語文素質(zhì)教育是為了讓學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀而設(shè)立的學(xué)科，是為了提高學(xué)生的素質(zhì)文化水平，以及進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自身的修養(yǎng)與文化素養(yǎng)。在初中生教育中，面對的一群文化常識、個人特征性格、所積累的生活經(jīng)驗等各個方面都有差別的學(xué)生，因此要想有效達(dá)到對其的素質(zhì)教育，就要從基于尊重學(xué)生差異性的角度來設(shè)計教學(xué)方案。且學(xué)生的生活環(huán)境、先天素質(zhì)、自身的主觀能動性都不同，教師可利用這些差異性結(jié)合學(xué)生實際發(fā)展情況來展開對語文素質(zhì)教育課程內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計。

比如說教師應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)與評價目標(biāo)對象等方面做到有層次有區(qū)分有針對性的去給予適當(dāng)評價與內(nèi)容設(shè)計，像是說對一些家庭比較好的學(xué)生就要多注重其生活常識、自理能力等方面的教育與培養(yǎng)，要提高這類學(xué)生自己動手勞動的次數(shù)。而對一些家庭條件一般的學(xué)生，教師可多培養(yǎng)一些文化方面的知識，讓他們認(rèn)識到知識可以改變命運(yùn)，多學(xué)知識能夠更加充實自己。在具體的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中也是如此，對不同特征的學(xué)生給予的評價等級也要有差別，以此來更好的提高教學(xué)效率。

二、把握學(xué)生的差異性做好語文教學(xué)過程引導(dǎo)

其次因材施教法在初中語文素質(zhì)教育中還可就把握其核心概念進(jìn)而站在學(xué)生不同差異性的角度做好有關(guān)語文教學(xué)過程的引導(dǎo)，換言之就是對有不同特點(diǎn)的學(xué)生給予對應(yīng)的幫助與輔導(dǎo)，有的學(xué)生性子張揚(yáng)，就該教導(dǎo)他關(guān)于謙虛、低調(diào)等素質(zhì)內(nèi)容，有的學(xué)生比較內(nèi)斂，就可多多培養(yǎng)這類學(xué)生的大度，為其樹立自信心。教師要能就其學(xué)生的不同性格特征施行因材施教法，讓每個人都能獲得與自己性格互補(bǔ)并能進(jìn)一步完善自身素質(zhì)建設(shè)的相關(guān)教育內(nèi)容。以此達(dá)到素質(zhì)文化水平提高的目的。

初中生中的性格差異特點(diǎn)比較突出，教師可就男女學(xué)生之間的性格差異展開相關(guān)教學(xué)，根據(jù)男生女生設(shè)計不同的語文素質(zhì)教育方案，比如說男生比較淘氣，這里教師要著重強(qiáng)調(diào)有關(guān)遵守紀(jì)律、循規(guī)蹈矩的相關(guān)理念，而女生一般比較文靜，教師就可側(cè)重在培養(yǎng)其氣質(zhì)上，要引導(dǎo)女孩子做一個溫文儒雅、識大體、懂事的人，其次教師還可開展一些男女生互評作文的活動，實施性別差異評價，讓其性格達(dá)到互補(bǔ)，以完善各自的性格塑造。另外，對具體教學(xué)內(nèi)容也能有區(qū)分的進(jìn)行指導(dǎo)，給男生多講解某一方面的內(nèi)容，著重培養(yǎng)其某一特性，或者是給女生加強(qiáng)在某一方面的培養(yǎng)，以此來平衡男女教學(xué)，并讓男生女生的素質(zhì)文化整體得到進(jìn)步與提高。

三、為學(xué)生提供展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的平臺

利用因材施教法為指導(dǎo)原則也能作為給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的平臺，讓學(xué)生能根據(jù)自身性格特點(diǎn)發(fā)揮自身特長與優(yōu)勢。教師要能根據(jù)學(xué)生特長，確定不同教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能有充分展示的空間，比如說對一些動手能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師可定期組織這類學(xué)生展開實踐活動比賽，以此來增強(qiáng)其動手能力，提高其綜合素質(zhì)。而一些在動手方面已經(jīng)過關(guān)但是對相關(guān)教學(xué)知識的掌握還不熟練或者理解能力有偏差的學(xué)生，教師則可組織其多了解一些課內(nèi)外信息內(nèi)容，通過卷面測試等方式來進(jìn)行對其學(xué)習(xí)成效的評定。

比如說在初中語文素質(zhì)文化教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同一首詩，對基礎(chǔ)較差一點(diǎn)的學(xué)生可先要求能夠熟讀并背會古詩內(nèi)容，另外一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生則要求要能在背會的基礎(chǔ)上進(jìn)行詩歌仿寫，或者其他創(chuàng)新，以此來增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。要能讓不同學(xué)生都發(fā)揮其所長，最終達(dá)到班級學(xué)生整體成績提高的目的。其次，不同的教學(xué)要求也是讓學(xué)生展示不同學(xué)習(xí)成果的基本前提，做到因材施教充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)，讓學(xué)生得到更好的提高，獲得更加適合自身發(fā)展的教育。

四、總結(jié)

綜上所述，因材施教法在初中語文素質(zhì)教育中的應(yīng)用有首先可依據(jù)該理念在基于尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上進(jìn)行語文設(shè)計，將教案設(shè)計的更加具備特色，其次還能以把握住學(xué)生差異性為準(zhǔn)則做好有關(guān)語文教學(xué)過程的引導(dǎo)，使得實際語文教學(xué)變得更加完整與有效，改善語文課堂實際教學(xué)效率，提升學(xué)生素質(zhì)水平，最后利用因材施教法還能給學(xué)生提供一個展示各自學(xué)習(xí)成果的平臺，從而增強(qiáng)學(xué)生的個性與自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，也能讓實際課堂教學(xué)看得到成效。今后，我們還將繼續(xù)深入探究有關(guān)因材施教的相關(guān)內(nèi)容，并提出更加科學(xué)有效的相關(guān)教學(xué)方案，為促進(jìn)對學(xué)生的語文素質(zhì)教育以及提高學(xué)生素質(zhì)文化水平，進(jìn)一步推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展做努力。

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