黃鳳群

摘 要： 因材施教最早是由我國著名教育家與哲學家孔子所提出來的，是指對不同的學生施加不同教學方法與提出對其的不同要求，這個理念也一直沿用至今，并被大家普遍接受。原因在于該理念認識到并注意到了學生個體間的差異性，能夠尊重不同學生的獨特性并將不同學生的特點考慮進實際教材設(shè)計內(nèi)容中，本文就因材施教法在初中語文素質(zhì)教育中的應(yīng)用進行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：因材施教法 初中語文素質(zhì)教育 尊重學生的差異性 初中語文因材施教教學設(shè)計

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0137-01

當下比較適用的是基于以人為本的人本管理，而因才施教能夠很好的體現(xiàn)以人為本這一價值理念，通過以人為本，尊重學員特征，然后進而因材施教教學方式，做到對每一個學員的針對性教育教學，進而達到提升其學習效果的作用，也能增進師生之間的溝通，營造和諧的課堂教學氛圍。而因材施教的教學理念指導要求了教師有著相應(yīng)的教學內(nèi)容，要能以此為教學設(shè)計理念進行相應(yīng)的教學設(shè)計，設(shè)計中要包括對學生差異性的考慮，要能將學生的差異性作為教學過程的引導，增進學生的課外活動，多開展比如可以讓學生表現(xiàn)自己的平臺，從而提升學生自主性，讓學生感受到學習的魅力，并能夠?qū)W的更有激情與動力。下面就具體的因材施教教學方式進行指導與說明。

一、尊重學生的差異性進行語文設(shè)計

因材施教法在初中語文素質(zhì)教育中首先可根據(jù)其理念，在基于尊重學生差異性的基礎(chǔ)上進行語文教學方案設(shè)計。初中語文素質(zhì)教育是為了讓學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀而設(shè)立的學科，是為了提高學生的素質(zhì)文化水平，以及進一步增強學生自身的修養(yǎng)與文化素養(yǎng)。在初中生教育中，面對的一群文化常識、個人特征性格、所積累的生活經(jīng)驗等各個方面都有差別的學生，因此要想有效達到對其的素質(zhì)教育，就要從基于尊重學生差異性的角度來設(shè)計教學方案。且學生的生活環(huán)境、先天素質(zhì)、自身的主觀能動性都不同，教師可利用這些差異性結(jié)合學生實際發(fā)展情況來展開對語文素質(zhì)教育課程內(nèi)容的教學設(shè)計。

比如說教師應(yīng)該在教學環(huán)節(jié)與評價目標對象等方面做到有層次有區(qū)分有針對性的去給予適當評價與內(nèi)容設(shè)計，像是說對一些家庭比較好的學生就要多注重其生活常識、自理能力等方面的教育與培養(yǎng)，要提高這類學生自己動手勞動的次數(shù)。而對一些家庭條件一般的學生，教師可多培養(yǎng)一些文化方面的知識，讓他們認識到知識可以改變命運，多學知識能夠更加充實自己。在具體的教學設(shè)計環(huán)節(jié)中也是如此，對不同特征的學生給予的評價等級也要有差別，以此來更好的提高教學效率。

二、把握學生的差異性做好語文教學過程引導

其次因材施教法在初中語文素質(zhì)教育中還可就把握其核心概念進而站在學生不同差異性的角度做好有關(guān)語文教學過程的引導，換言之就是對有不同特點的學生給予對應(yīng)的幫助與輔導，有的學生性子張揚，就該教導他關(guān)于謙虛、低調(diào)等素質(zhì)內(nèi)容，有的學生比較內(nèi)斂，就可多多培養(yǎng)這類學生的大度，為其樹立自信心。教師要能就其學生的不同性格特征施行因材施教法，讓每個人都能獲得與自己性格互補并能進一步完善自身素質(zhì)建設(shè)的相關(guān)教育內(nèi)容。以此達到素質(zhì)文化水平提高的目的。

初中生中的性格差異特點比較突出，教師可就男女學生之間的性格差異展開相關(guān)教學，根據(jù)男生女生設(shè)計不同的語文素質(zhì)教育方案，比如說男生比較淘氣，這里教師要著重強調(diào)有關(guān)遵守紀律、循規(guī)蹈矩的相關(guān)理念，而女生一般比較文靜，教師就可側(cè)重在培養(yǎng)其氣質(zhì)上，要引導女孩子做一個溫文儒雅、識大體、懂事的人，其次教師還可開展一些男女生互評作文的活動，實施性別差異評價，讓其性格達到互補，以完善各自的性格塑造。另外，對具體教學內(nèi)容也能有區(qū)分的進行指導，給男生多講解某一方面的內(nèi)容，著重培養(yǎng)其某一特性，或者是給女生加強在某一方面的培養(yǎng)，以此來平衡男女教學，并讓男生女生的素質(zhì)文化整體得到進步與提高。

三、為學生提供展現(xiàn)學習成果的平臺

利用因材施教法為指導原則也能作為給學生提供展示學習成果的平臺，讓學生能根據(jù)自身性格特點發(fā)揮自身特長與優(yōu)勢。教師要能根據(jù)學生特長，確定不同教學目標，讓學生能有充分展示的空間，比如說對一些動手能力不強的學生，教師可定期組織這類學生展開實踐活動比賽，以此來增強其動手能力，提高其綜合素質(zhì)。而一些在動手方面已經(jīng)過關(guān)但是對相關(guān)教學知識的掌握還不熟練或者理解能力有偏差的學生，教師則可組織其多了解一些課內(nèi)外信息內(nèi)容，通過卷面測試等方式來進行對其學習成效的評定。

比如說在初中語文素質(zhì)文化教學內(nèi)容指導學生學習同一首詩，對基礎(chǔ)較差一點的學生可先要求能夠熟讀并背會古詩內(nèi)容，另外一些基礎(chǔ)較好的學生則要求要能在背會的基礎(chǔ)上進行詩歌仿寫，或者其他創(chuàng)新，以此來增強其創(chuàng)新能力。要能讓不同學生都發(fā)揮其所長，最終達到班級學生整體成績提高的目的。其次，不同的教學要求也是讓學生展示不同學習成果的基本前提，做到因材施教充分發(fā)揮學生優(yōu)勢，挖掘?qū)W生閃光點，讓學生得到更好的提高，獲得更加適合自身發(fā)展的教育。

四、總結(jié)

綜上所述，因材施教法在初中語文素質(zhì)教育中的應(yīng)用有首先可依據(jù)該理念在基于尊重學生差異性的基礎(chǔ)上進行語文設(shè)計，將教案設(shè)計的更加具備特色，其次還能以把握住學生差異性為準則做好有關(guān)語文教學過程的引導，使得實際語文教學變得更加完整與有效，改善語文課堂實際教學效率，提升學生素質(zhì)水平，最后利用因材施教法還能給學生提供一個展示各自學習成果的平臺，從而增強學生的個性與自主學習的能力，讓學生的學習積極性更高，也能讓實際課堂教學看得到成效。今后，我們還將繼續(xù)深入探究有關(guān)因材施教的相關(guān)內(nèi)容，并提出更加科學有效的相關(guān)教學方案，為促進對學生的語文素質(zhì)教育以及提高學生素質(zhì)文化水平，進一步推進我國教育事業(yè)的發(fā)展做努力。

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