郭升

[摘要]隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體步入了我們的教學(xué)領(lǐng)域，它的應(yīng)用不僅為教師教學(xué)的信息量帶來一種質(zhì)的飛躍，還為孩子們的課堂注入了盎然的生機與無限的樂趣。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，對于活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識具有極為重要的現(xiàn)實意義。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)教學(xué) 多媒體技術(shù) 運用

多媒體集形、聲、光、色、動、靜為一體，突破時空限制，可以大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極、主動、愉快地參與教學(xué)活動。因此，我在教學(xué)實踐中嘗試通過多媒體信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的教學(xué)探索，合理地把多媒體信息技術(shù)融合在美術(shù)教學(xué)中，在教學(xué)中培養(yǎng)孩子的審美能力，鼓勵他們勇于創(chuàng)新、敢于實踐。

一、運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往采用單一的師生交流方式，一本書、一塊黑板、一張嘴，對學(xué)生來說枯燥而無趣，缺少審美的感知；而多媒體集形、聲、光、色、動、靜為一體，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在第五冊《把人臉的特點表現(xiàn)出來》一課中，我用FLASH動畫設(shè)計了一個跳躍于屏幕上的人臉，由于學(xué)生以往看到的人像照片都是靜止的，見到如此活動的大臉頓覺新鮮，再加上每一個五官都可以通過點擊鼠標(biāo)極大地縮小與放大，學(xué)生可以任意地操作設(shè)計五官的大小與形狀，他們的顯示屏上立即出現(xiàn)了一個個特點突兀的“大眼睛、小嘴巴”或是“小瞇眼、招風(fēng)耳”等等。設(shè)計“能動的五官”這一特寫鏡頭，是為了突破“找準特點”這一難點，使孩子們展開豐富的聯(lián)想，體會“夸張”與“變形”的樂趣。這樣的訓(xùn)練設(shè)計，充分吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們的理解與想象力，讓教學(xué)難點在孩子帶著專注神情點擊鼠標(biāo)的瞬間迎刃而解。

愛美是人類的天性，愛畫畫則是孩子的共性。作為美術(shù)教師，應(yīng)該充分利用多媒體聲色并茂、動靜結(jié)合、高度智能化等強大的技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，使其相互溝通、產(chǎn)生共鳴，從而讓學(xué)生變被動獲取為主動獲取，使他們積極去創(chuàng)造更新的作品。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效果

新課標(biāo)要求教師在備課時注重教材與學(xué)生的實際相結(jié)合，注重選用不同的教學(xué)媒體和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而給學(xué)生提供更多的審美對象，幫助學(xué)生更快更多地了解教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)課的教材中有大量的教學(xué)內(nèi)容需要通過直觀的圖片資料來進行協(xié)助理解，僅僅靠書本中提供的圖片資料是遠遠不夠的。信息技術(shù)所帶來的媒體數(shù)量多、信息量大、覆蓋面廣，使媒體資料能得到充分共享，并且它具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強的特點，使往日呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，增強了學(xué)習(xí)的趣味性。多媒體備課從內(nèi)容到方式都超越了傳統(tǒng)意義上備課的范圍，教師在備課之前先有基本的教學(xué)分析及教學(xué)設(shè)計，再根據(jù)教學(xué)的要求收集各種有助于教學(xué)的資料，如文字材料、圖片材料、實物材料、音像材料等，根據(jù)教學(xué)設(shè)計的需要把收集到的各種資料進行整理，通過不同的手段把不同的材料整合起來，使課堂教學(xué)更具有系統(tǒng)性、靈活性。

三、讓美術(shù)欣賞課直觀生動，精彩紛呈

借助多媒體信息技術(shù)，美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果大為改觀，只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞數(shù)據(jù)的光盤裝進光驅(qū)就很容易了。當(dāng)欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時，鼠標(biāo)一點，某個畫家的代表作及其背景資料就會出現(xiàn)在眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術(shù)的長廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

當(dāng)欣賞建筑藝術(shù)作品時，借助電腦多媒體，不但可以用常規(guī)的視覺方式欣賞建筑物靜態(tài)的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動感演示，讓建筑作品旋轉(zhuǎn)活動起來，讓學(xué)生欣賞建筑物的多個側(cè)面。比如：使用這種手段在中年級的《立體構(gòu)成》與高年級的《組合形體寫生》一課中，可以充分體現(xiàn)它的優(yōu)越性。學(xué)生可以按照預(yù)先設(shè)置的瀏覽路線，欣賞周邊的建筑外形，瀏覽一座座建筑物的內(nèi)部裝飾和陳設(shè)，有身臨其境的感覺，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。又如：在小學(xué)低年級的欣賞課《各種各樣的建筑》中，學(xué)生通過教師提供的大量不同類別的電子圖片和指導(dǎo)性的網(wǎng)頁瀏覽路徑，深刻理解了建筑的不同種類和功能，以及建筑的文化背景。這種效果是一頁美術(shù)建筑圖片無法比擬的，也是空洞的理論所無法達到的。

四、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對于美術(shù)作品的創(chuàng)作來說，創(chuàng)新能力是比美術(shù)知識與技巧更加重要的一個方面。如果仍然沿用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”的教學(xué)模式，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常不利的。而多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的運用則能夠很好地解決這一問題。多媒體通過視、聽等渠道影響學(xué)生，加強學(xué)生與外界的溝通。在各種感官刺激中，學(xué)生能張開想象的翅膀。如筆者在教學(xué)《家鄉(xiāng)的橋和塔》一課時，課前為學(xué)生收集了許多關(guān)于橋和塔的資料、圖片，并將它們制作成課件供學(xué)生在課上欣賞、觀察。在此基礎(chǔ)上，筆者又引導(dǎo)學(xué)生憧憬未來的橋和塔的發(fā)展變化，并融入自己的設(shè)計中，啟發(fā)他們大膽想象，運用夸張等表現(xiàn)手法，于是學(xué)生設(shè)計出了很多主題新穎、有獨特性的作品。運用多媒體技術(shù)，給學(xué)生提供了展示才能的機會，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

教學(xué)實踐表明，多媒體技術(shù)圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動機，同時也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長知識的保持時間，從而掌握更多的知識，為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂趣和自信心的途徑。教師要恰當(dāng)、正確地運用多媒體，真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，樹立新的教育觀和人才觀，引導(dǎo)學(xué)生畫出最美麗、最生動的畫卷。