高璀
[摘要]新課程理論認為,教師也是課程資源的開發(fā)者。本文作者在實際教學中嘗試把民間剪紙藝術(shù)引入高中美術(shù)課堂教學之中,對于提高學生學習美術(shù)的興趣,增強課堂教學實效具有實際的意義。同時,剪紙教學也是學生學習民間美術(shù)的一條有效途徑,對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、傳承傳統(tǒng)文化具有積極的意義。
[關(guān)鍵詞]剪紙教學 興趣 問題 技法 評價
高中美術(shù)新課程標準提出:“要引導學生深入了解我國優(yōu)秀的民族民間藝術(shù),增強對祖國優(yōu)秀文化的理解。”因此,在高中美術(shù)課堂中引入剪紙教學,符合新課程的理念,也讓學生在學習和感受民間美術(shù)中,逐漸進入一片多彩多姿的藝術(shù)天地。
如何在高中美術(shù)課堂中開展剪紙教學呢?結(jié)合近兩年的實際教學,我對剪紙教學的實施策略進行了如下探索:
一、探本溯源,激發(fā)學生興趣
在以往的美術(shù)欣賞課中,由于課堂內(nèi)容與學生的生活相去甚遠,加上學生認知能力的局限,在教學方法上多由教師當主角,學生當聽眾,學生聽了反應(yīng)漠然。而把鄉(xiāng)土文化與美術(shù)欣賞的內(nèi)容直接聯(lián)系起來,并創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境,可以讓學生在身臨其境中感受美,激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
太谷縣位于山西省中部,地處晉中盆地,始建于西漢,歷史悠久,文化商貿(mào)發(fā)達,是聞名遐邇的晉商發(fā)祥地之一,有著得天獨厚的鄉(xiāng)土文化。有名的名勝古跡有曹家大院和孔祥熙宅院等,在其中保留和蘊藏著豐富的民間美術(shù)、建筑、雕塑及宗教藝術(shù)。因此在欣賞課中,一邊用投影、宣傳片給學生欣賞太谷地域特色明顯的人文、建筑及自然風光,一邊播放音樂,使學生在處于濃厚的愛好和強烈的求知欲中受到美的熏陶。這樣通過設(shè)置情景的教學方法,不僅讓學生領(lǐng)會了太谷的美景、開闊了視野,又激發(fā)了學生的學習愛好,活躍了課堂氣氛,培養(yǎng)了學生的審美能力,使學生初步熟悉本土文化與美術(shù)教學的緊密聯(lián)系,并加深了對剪紙流派的理解,增強了學習興趣。
二、創(chuàng)設(shè)問題,激發(fā)學生的“境趣”
課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境,可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學生的靈感與想象,促使學生帶著問題去思考和分析,并最終達到解決問題、提高學生學習興趣的目的。在剪紙教學上課伊始,我就把自己創(chuàng)作的剪紙作品擺放在教室內(nèi)的窗臺上,創(chuàng)造剪紙的課堂氛圍。在情境的襯托下,我簡要講述了“剪紙的歷史”“剪紙的風格”“剪紙與民俗”等知識,學生懂得了用聯(lián)系生活、聯(lián)系民俗的方法欣賞和創(chuàng)作剪紙作品,也明白了剪紙作品是勞動人民表達情感及美好愿望的載體。
三、學習剪紙技法。感知剪紙藝術(shù)
高中生的智力發(fā)展基本成熟,概括化的觀察力、成熟的記憶力和理論型的抽象邏輯思維能力的形成,為深入學習美術(shù)知識和技能提供了智力基礎(chǔ)。另外,學生的自我意識和克服困難的主動性、積極性逐漸增強,也有利于剪紙技法課的開展。
(一)教師剪紙技法演示
曾有人說:“教師個人的范例,對于青年人的心靈是任何東西都不可代替的最有用的陽光?!苯處煹氖痉叮鋵嵕褪前鸭艏埖臉?gòu)思、程序、技法和要領(lǐng)向?qū)W生展示的過程。事實證明,教師恰當?shù)氖痉赌軌蛱岣邔W生的學習興趣。
首先是演示剪紙符號。剪紙作品是由簡單的圖形符號組合而成的,學習剪紙,也應(yīng)該從熟悉剪紙符號開始。我在給學生示范時,不僅要學生熟悉形狀,如小圓形、月牙形、柳葉形、鋸齒形、花瓣形等,還要記住不同符號適宜表達的內(nèi)容,如小圓點適宜表達的內(nèi)容有人物、花心、水珠等。只有熟悉了這些基本的剪紙符號,才能組合出豐富的剪紙圖形。
其次是演示紙張的折疊方法。教師把彩紙帶顏色的一面向里對折,每折一次就隨即把折線壓平,用訂書器訂好。然后,在折疊好的紙面上用鉛筆畫上圖稿,再按畫好的線條剪去要剪的部分。紙張有多種折疊方法,如五瓣折疊法、六瓣折疊法,最佳的折疊層次是四層。
最后是演示剪紙樣式。基本上是演示對稱或單獨的剪紙樣式,這樣的圖形較為簡單易學,學生容易接受,也符合循序漸進的學習原則。事實證明,教師的示范直觀、親切,能夠豐富美術(shù)課堂,引導學生積極參與教學過程,提高學生學習美術(shù)的興趣,提高課堂教學的效率。
(二)學生剪紙技法練習
首先是剪紙符號的技法練習??梢圆捎孟扰R摹后創(chuàng)造的練習策略,提醒學生在下刀的時候要三思后行,剪刀運行要靈活,線條流暢,不留茬口。另外,還要細心謹慎。剪紙符號雖然圖形簡單,但學生要達到精確的掌握,還是有一定的難度的,因此,要投入較多的時間進行剪紙符號的練習。學生在練習剪紙符號時,要加強同剪紙作品的聯(lián)系,這樣學生對剪紙符號的理解會更加深刻,學起來也快些。學會了符號剪法,掌握了剪紙構(gòu)圖特點,就可以學習剪紙創(chuàng)作了。
四、參與作品評價,領(lǐng)悟剪紙藝術(shù)
通過剪紙成果的展示,指導學生參與評價,能讓學生達到知其所以然的境地,充分領(lǐng)悟剪紙藝術(shù)。同時,評價的過程其實也是學生取長補短的學習過程,學生的借鑒與反思有利于課堂效率的提高。我在每節(jié)課上都會安排一定的時間,運用多種評價形式,對學生剪紙作品進行評價。
在學生自我評價之后,教師要及時鼓勵引導學生,比如:這位同學在生活中注意觀察學習,注意形象記憶,所以他能很好地創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品,希望大家在生活中注意觀察自然,發(fā)現(xiàn)美的事物,又要善于學習,努力提高自己的審美素養(yǎng)。教師的鼓勵能進一步激發(fā)學生創(chuàng)作的積極性。
總之,在高中開展剪紙教學是學生學習民間美術(shù)的一條有效途徑,使學生感受剪紙這門獨特的藝術(shù)形式所傳達給我們的情感和信息,加深對傳統(tǒng)文化、民間美術(shù)的理解,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,樹立起傳承民族傳統(tǒng)文化的意識。教師只要不斷研究教材,研究學生,研究教學方法,就一定可以找到提高課堂效率的有效策略。