高璀

[摘要]新課程理論認為，教師也是課程資源的開發(fā)者。本文作者在實際教學中嘗試把民間剪紙藝術(shù)引入高中美術(shù)課堂教學之中，對于提高學生學習美術(shù)的興趣，增強課堂教學實效具有實際的意義。同時，剪紙教學也是學生學習民間美術(shù)的一條有效途徑，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、傳承傳統(tǒng)文化具有積極的意義。

[關(guān)鍵詞]剪紙教學 興趣 問題 技法 評價

高中美術(shù)新課程標準提出：“要引導學生深入了解我國優(yōu)秀的民族民間藝術(shù)，增強對祖國優(yōu)秀文化的理解。”因此，在高中美術(shù)課堂中引入剪紙教學，符合新課程的理念，也讓學生在學習和感受民間美術(shù)中，逐漸進入一片多彩多姿的藝術(shù)天地。

如何在高中美術(shù)課堂中開展剪紙教學呢？結(jié)合近兩年的實際教學，我對剪紙教學的實施策略進行了如下探索：

一、探本溯源，激發(fā)學生興趣

在以往的美術(shù)欣賞課中，由于課堂內(nèi)容與學生的生活相去甚遠，加上學生認知能力的局限，在教學方法上多由教師當主角，學生當聽眾，學生聽了反應(yīng)漠然。而把鄉(xiāng)土文化與美術(shù)欣賞的內(nèi)容直接聯(lián)系起來，并創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境，可以讓學生在身臨其境中感受美，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

太谷縣位于山西省中部，地處晉中盆地，始建于西漢，歷史悠久，文化商貿(mào)發(fā)達，是聞名遐邇的晉商發(fā)祥地之一，有著得天獨厚的鄉(xiāng)土文化。有名的名勝古跡有曹家大院和孔祥熙宅院等，在其中保留和蘊藏著豐富的民間美術(shù)、建筑、雕塑及宗教藝術(shù)。因此在欣賞課中，一邊用投影、宣傳片給學生欣賞太谷地域特色明顯的人文、建筑及自然風光，一邊播放音樂，使學生在處于濃厚的愛好和強烈的求知欲中受到美的熏陶。這樣通過設(shè)置情景的教學方法，不僅讓學生領(lǐng)會了太谷的美景、開闊了視野，又激發(fā)了學生的學習愛好，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生的審美能力，使學生初步熟悉本土文化與美術(shù)教學的緊密聯(lián)系，并加深了對剪紙流派的理解，增強了學習興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學生的“境趣”

課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的靈感與想象，促使學生帶著問題去思考和分析，并最終達到解決問題、提高學生學習興趣的目的。在剪紙教學上課伊始，我就把自己創(chuàng)作的剪紙作品擺放在教室內(nèi)的窗臺上，創(chuàng)造剪紙的課堂氛圍。在情境的襯托下，我簡要講述了“剪紙的歷史”“剪紙的風格”“剪紙與民俗”等知識，學生懂得了用聯(lián)系生活、聯(lián)系民俗的方法欣賞和創(chuàng)作剪紙作品，也明白了剪紙作品是勞動人民表達情感及美好愿望的載體。

三、學習剪紙技法。感知剪紙藝術(shù)

高中生的智力發(fā)展基本成熟，概括化的觀察力、成熟的記憶力和理論型的抽象邏輯思維能力的形成，為深入學習美術(shù)知識和技能提供了智力基礎(chǔ)。另外，學生的自我意識和克服困難的主動性、積極性逐漸增強，也有利于剪紙技法課的開展。

（一）教師剪紙技法演示

曾有人說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈是任何東西都不可代替的最有用的陽光?！苯處煹氖痉叮鋵嵕褪前鸭艏埖臉?gòu)思、程序、技法和要領(lǐng)向?qū)W生展示的過程。事實證明，教師恰當?shù)氖痉赌軌蛱岣邔W生的學習興趣。

首先是演示剪紙符號。剪紙作品是由簡單的圖形符號組合而成的，學習剪紙，也應(yīng)該從熟悉剪紙符號開始。我在給學生示范時，不僅要學生熟悉形狀，如小圓形、月牙形、柳葉形、鋸齒形、花瓣形等，還要記住不同符號適宜表達的內(nèi)容，如小圓點適宜表達的內(nèi)容有人物、花心、水珠等。只有熟悉了這些基本的剪紙符號，才能組合出豐富的剪紙圖形。

其次是演示紙張的折疊方法。教師把彩紙帶顏色的一面向里對折，每折一次就隨即把折線壓平，用訂書器訂好。然后，在折疊好的紙面上用鉛筆畫上圖稿，再按畫好的線條剪去要剪的部分。紙張有多種折疊方法，如五瓣折疊法、六瓣折疊法，最佳的折疊層次是四層。

最后是演示剪紙樣式。基本上是演示對稱或單獨的剪紙樣式，這樣的圖形較為簡單易學，學生容易接受，也符合循序漸進的學習原則。事實證明，教師的示范直觀、親切，能夠豐富美術(shù)課堂，引導學生積極參與教學過程，提高學生學習美術(shù)的興趣，提高課堂教學的效率。

（二）學生剪紙技法練習

首先是剪紙符號的技法練習?？梢圆捎孟扰R摹后創(chuàng)造的練習策略，提醒學生在下刀的時候要三思后行，剪刀運行要靈活，線條流暢，不留茬口。另外，還要細心謹慎。剪紙符號雖然圖形簡單，但學生要達到精確的掌握，還是有一定的難度的，因此，要投入較多的時間進行剪紙符號的練習。學生在練習剪紙符號時，要加強同剪紙作品的聯(lián)系，這樣學生對剪紙符號的理解會更加深刻，學起來也快些。學會了符號剪法，掌握了剪紙構(gòu)圖特點，就可以學習剪紙創(chuàng)作了。

四、參與作品評價，領(lǐng)悟剪紙藝術(shù)

通過剪紙成果的展示，指導學生參與評價，能讓學生達到知其所以然的境地，充分領(lǐng)悟剪紙藝術(shù)。同時，評價的過程其實也是學生取長補短的學習過程，學生的借鑒與反思有利于課堂效率的提高。我在每節(jié)課上都會安排一定的時間，運用多種評價形式，對學生剪紙作品進行評價。

在學生自我評價之后，教師要及時鼓勵引導學生，比如：這位同學在生活中注意觀察學習，注意形象記憶，所以他能很好地創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品，希望大家在生活中注意觀察自然，發(fā)現(xiàn)美的事物，又要善于學習，努力提高自己的審美素養(yǎng)。教師的鼓勵能進一步激發(fā)學生創(chuàng)作的積極性。

總之，在高中開展剪紙教學是學生學習民間美術(shù)的一條有效途徑，使學生感受剪紙這門獨特的藝術(shù)形式所傳達給我們的情感和信息，加深對傳統(tǒng)文化、民間美術(shù)的理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，樹立起傳承民族傳統(tǒng)文化的意識。教師只要不斷研究教材，研究學生，研究教學方法，就一定可以找到提高課堂效率的有效策略。