田豐兵

[摘要]物理教學(xué)是高中課程的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。本文通過(guò)分析高中物理實(shí)施探究式教學(xué)所堅(jiān)持的原則，指出探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的具體實(shí)施策略，以期為提高高中物理教學(xué)質(zhì)量提供有價(jià)值的參考。

[關(guān)鍵詞]探究式教學(xué) 高中物理教學(xué) 原則 實(shí)施策略

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技創(chuàng)新日益受到人們的關(guān)注和重視，而學(xué)校作為我國(guó)最重要的人才培育場(chǎng)所，其教育水平的高低，直接影響著人才的質(zhì)量。因此，大力發(fā)展教育事業(yè)，實(shí)行課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)人才的有效途徑。作為學(xué)校教育中的重要組成部分，物理教學(xué)不僅影響著學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，而且影響著學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。所以，利用物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，滿足社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求，成為高中物理教學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

一、高中物理實(shí)施探究式教學(xué)所堅(jiān)持的原則

（一）堅(jiān)持主體性原則

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，因此，在探究式教學(xué)中，物理教師應(yīng)該堅(jiān)持主體性的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，利用問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在探究過(guò)程中適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，以提高學(xué)生的綜合能力。

（二）堅(jiān)持差異性原則

每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等存在著差異，因此，物理教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的不同，堅(jiān)持差異性原則，提高教學(xué)的針對(duì)性，以確保教學(xué)的有效性。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，物理教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)定不同的標(biāo)準(zhǔn)，制定不同的發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，以提高學(xué)生的整體水平。

（三）堅(jiān)持開放性原則

實(shí)施探究式教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在開展探究式教學(xué)時(shí)，物理教師應(yīng)該堅(jiān)持開放性原則，給學(xué)生提供討論、探究的機(jī)會(huì)，充分發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以提高學(xué)生的綜合能力。

（四）堅(jiān)持延展性原則

教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，學(xué)以致用是教學(xué)的目的，因此，物理教師應(yīng)該堅(jiān)持延展性原則，通過(guò)物理教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，利用物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，積極拓展第二課堂，促使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供條件。

二、探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的具體實(shí)施策略

（一）利用探究式進(jìn)行概念教學(xué)

物理概念具有抽象性，不容易被學(xué)生理解和掌握，因此，物理教師可以采用探究式的教學(xué)方法，發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握物理概念。在講解概念時(shí)，物理教師不僅應(yīng)該注意概念的實(shí)際背景，而且需要重視概念的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，獨(dú)立研究，以便于學(xué)生理解和掌握概念嘲。

（二）利用探究式進(jìn)行規(guī)律教學(xué)

物理本身就是研究事物運(yùn)動(dòng)、發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科，因此，在物理規(guī)律教學(xué)中，物理教師應(yīng)該采取合適的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)氛圍，為學(xué)生理解和掌握規(guī)律提供條件。例如，在講解機(jī)械能守恒定律時(shí)，物理教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用探究式的教學(xué)方式，通過(guò)鐵球的運(yùn)動(dòng)變化，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主討論，以取得最佳的教學(xué)效果。

（三）利用探究式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，物理教師可以利用探究式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，物理教師可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，合理安排學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，物理教師可以提出“有了磁就能生電嗎？…‘磁場(chǎng)的生成與磁鐵的磁性強(qiáng)弱有關(guān)嗎？”等問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，來(lái)找到正確的答案，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（四）利用探究式進(jìn)行習(xí)題教學(xué)

作為物理課程教學(xué)中的重要組成部分，習(xí)題教學(xué)可以鞏固學(xué)生的物理知識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此，在習(xí)題教學(xué)時(shí)，物理教師可以采用探究式的教學(xué)方式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)與其他同學(xué)之間的交流合作，提高自己的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，物理教師可以通過(guò)實(shí)際生活中的撞車事件，讓學(xué)生自由討論距離問(wèn)題，活躍教學(xué)氛圍，以提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、總結(jié)

總而言之，物理教學(xué)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。在素質(zhì)教育的背景下，高中物理教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，通過(guò)探究式的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。