池曉霞

英語是一門語言學科，采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式，把學生視為接受知識的容器，很難引起學生的興趣，因而課堂效果不容樂觀。作為一名初中英語教師，采取有效措施激發(fā)學生的英語學習興趣，提升學生課堂學習效果，始終是我們的工作目標。在英語教學中，要想使學生學得積極主動，并取得良好的學習效果，培養(yǎng)學生的興趣至關(guān)重要，甚至可以說這是學好英語的前提和保證。那么應(yīng)如何保持與激發(fā)學生學習英語的興趣，充分調(diào)動學生學習英語的積極性呢？本人在英語教學中采用以下幾種做法，收到了良好的效果。

一、構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表，教師和學生構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，對完成教學目標至關(guān)緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強，如果他們對某位教師有好感，他們便對這位教師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績顯著；反之，如果他們不喜歡某一位教師，由于逆反心理，他們也就不愿學這位教師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學生、愛護學生、尊重學生、幫助學生。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個目的地愛護他們。因此，批評的方式比批評本身更重要，要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。只有這樣，學生才愿學樂學。

二、通過幽默的語言藝術(shù)，使教學富有情趣

激發(fā)學生的學習興趣要善于應(yīng)用愉快教育這一手段。保加利亞心理學家洛扎諾夫認為，對學生的學習，不僅要重視學生有意識的心理活動，而且要調(diào)動學生無意識心理活動的潛能，把有意和無意統(tǒng)一起來，使學生在高度集中，又精神放松、輕松愉快的情況下學習，從而取得良好的學習效果。教師就應(yīng)寓教于樂，用生動幽默的語言去感染學生，使學生始終處于最佳的心理狀態(tài)，增強記憶效果。學生在輕松愉快的氣氛中接受知識，有利于師生間的感情交流。因此，在平時的教學中，我們應(yīng)盡力做到多創(chuàng)造語言環(huán)境，多聯(lián)系實際。學生喜歡在實際中學，更喜歡在實際中用，每個問題我們都應(yīng)問好幾個學生，讓他們運用英語說解。

三、加強學法指導(dǎo)。提高學習興趣

（一）背誦記憶法

要求學生背誦一些對話練習和材料，對話練習和課文是有內(nèi)容、有活力的材料，在課文情景中不但易記住單詞，遺忘率較低，還能記住詞組的固定搭配、習慣用法和各種短語，也能培養(yǎng)學生的朗讀和表達能力。

（二）歸類記憶法

歸類的方法很多，可按學習用品、交通工具、動物、植物、人物等分類；按名詞、動詞、形容詞等訶勝歸類；將基數(shù)詞、序數(shù)詞等歸納在一起。將單詞歸類記憶，學生會記得清楚，記得牢。

（三）對比記憶法

把同義詞、反義詞、同音異義詞、形近詞、字母組合，以及發(fā)音規(guī)則和不規(guī)則的詞放在一起對比記憶，有助于提高學生辨析詞義和讀音的能力。

（四）圖表記憶法

針對學生對名詞復(fù)數(shù)，動詞第三人稱單數(shù)，動詞現(xiàn)在分詞、過去分詞，形容詞比較級和最高級等詞尾變化易于混淆的情況，我為學生設(shè)計了一個簡表，從詞尾的變化規(guī)則、讀音規(guī)則到用法，表中一目了然，強化了學生對詞匯的記憶。

四、采用多媒體技術(shù)教學，激起學生的學習興趣

多媒體教學特別適合于外語教學，它可以再現(xiàn)圖、文、聲并茂的語言環(huán)境，為外語教學提供更為理想的條件，創(chuàng)造出一個更富表現(xiàn)力和真實感的環(huán)境，使學生身臨其境，激發(fā)他們的學習興趣，提高學習效率。

多媒體技術(shù)主要應(yīng)用在三個環(huán)節(jié)：一是引入層，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的探究欲和興趣；二是新知層，在必要時，選用現(xiàn)成的課件或自制課件進行輔助理解，如難重點，引導(dǎo)和推動學生感覺新知，再經(jīng)過問難、質(zhì)疑、解疑、創(chuàng)新，辨析整合新知；三是課堂練習層，在理解的基礎(chǔ)上，學生通過多媒體設(shè)計的練習題來消化、鞏固、升華新知。由此可見，多媒體教學能激起學生的學習興趣，能充分調(diào)動學生的學習積極性，增強課堂教育的趣味性，提高教學質(zhì)量。

五、恰當評估激勵，培養(yǎng)學生學習英語的自信心，增強學習英語的興趣

學生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。所以我們要充分利用這個心理特征，在教學中對學生進行恰當?shù)脑u估：對成績略差的學生多采用鼓勵的手段，鞭策他們努力學習，迎頭趕上；對成績好的學生進行表揚，使他們再接再厲；對學習成績較差的學生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的長處并加以表揚。讓所有的學生覺得英語并不難學，只要努力就能取得好成績。

在上課的過程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學生的每一個優(yōu)點和微小的進步，哪怕是一個好句子，一個用得合適的詞語，都要及時給予“Good”“Very good”“Good job”等語言進行表揚肯定，鼓勵繼續(xù)發(fā)揚。只要有了好的方面，就進行表揚鼓勵，這樣學生的優(yōu)點就會保持下去，缺點就會越來越少；學生就會增強自信心、自尊心。多年的教學實踐表明，每當我們老師用表揚、鼓勵之詞來對待學生的回答時，他們的積極性就會提高；當學生尤其是學困生答對問題受到表揚時，他們會激動不已，整堂課都會昂著頭，聚精會神地認真聽課。這些表揚、鼓勵之詞無非是為了培養(yǎng)學生的自信心。只有從培養(yǎng)學生的學習英語的自信心人手，才能找到學生英語學習的突破口，因勢利導(dǎo)，從而培養(yǎng)起學生學習英語的興趣。

總之，學習興趣是調(diào)動學生學習自主性和積極性的核心因素，是學習的巨大動力。教師應(yīng)根據(jù)學生身心發(fā)展特征及英語認知過程的規(guī)律，不斷更新課堂教學手段，用靈活多樣的教學方法，適當誘發(fā)學習動機，保持學生良好、持久的興趣，優(yōu)化英語教學過程，從而提高英語教學質(zhì)量。