李維長

【摘 要】隨著社會的發(fā)展，在社會的各個領域都存在著一個共同的永恒的課題——尋求創(chuàng)新，革新觀念，力求發(fā)展。在高中信息技術教育中也同樣如此，在目前的計算機教學中，必須添加新的元素，將高中信息技術的教育推向更好地發(fā)展。本文闡述了如何提高高中信息技術課堂教學質(zhì)量的問題。

【關鍵詞】高中信息技術；課堂教學；教學質(zhì)量

一、高中信息技術教學存在的問題

在我國，計算機現(xiàn)在已經(jīng)普及到了學生上學的各個階段，對于學校來說，在社會發(fā)展的同時，人們對于教育的觀念也逐漸在改變，80%以上的學生還是選擇在高中就讀，高中近幾年呈現(xiàn)出擴招的趨勢，對于學校的生源本身就是一種影響。此外，高中信息技術的教學方法過于單一，亟待豐富。

當前，學校的計算機專業(yè)學生的考試仍以知識的積累、記憶為目標，考試形式單一，雖然這種方式對于評定學生對基礎能力的掌握有一定的好處，但是在今天“人才飽和”的情況下，由于缺乏實踐操作，忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，已經(jīng)不適應現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。

高中信息技術專業(yè)脫離了現(xiàn)實工作環(huán)境，沒能與市場很好地接軌，更沒有突出其特色，專業(yè)教師緊缺、陳舊的教育觀念和教學方法、理論與實踐相脫離、專業(yè)設置和專業(yè)課程內(nèi)容不夠合理、教學投入缺乏等，已經(jīng)與市場需求存在著很大的差距，這些也是制約高中信息技術教學發(fā)展的障礙。

二、提高高中信息技術課堂教學質(zhì)量的對策

（一）轉變傳統(tǒng)的教學觀念

轉變傳統(tǒng)的教學觀念對于培養(yǎng)學生的學習和創(chuàng)新的興趣是很重要的。在計算機的教學過程中，教師必須改變以教授理論知識為目的的傳統(tǒng)觀念，要轉而更加注重培養(yǎng)學生的實踐認知和發(fā)現(xiàn)問題解決問題，勇于探求真理的能力，促進學生全面發(fā)展。在課堂上，可以嘗試引入“翻轉課堂”的理念，這種教學模式有以下特點：第一，課前學習，課上交流，這是這種教學模式最明顯的特點。這種模式的轉變，讓老師不再像以往的教學一樣，不管學生吸收知識能力的差別一味地灌輸，學生可以進行有針對性的學習，合理分配自己的學習時間，學習效率更高。第二，學生成為學習的真正主體。在課上與其他同學和老師進行交流，學生可以自己選擇學習時間、學習地點、學習內(nèi)容以及學習量，根據(jù)自身實際情況對知識進行反復學習或者提問。學生帶著疑問來進行學習，會使得學習效率大大提高。在這個過程中，老師可以引導學生進行一些簡單的計算機操作，讓學生將理論與實踐相結合起來。教育要面向就業(yè)，在課程的設置上要根據(jù)學生未來職業(yè)的需要，可以實施分方向的計算機能力培養(yǎng)方案，確定好符合他們未來職業(yè)需要的內(nèi)容加以強化訓練，特別是實際操作方面的訓練，在課程的設置方面又不要一成不變，而應具有動態(tài)的特性，力求建立一個模塊化、動態(tài)的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案和相應的課程體系。

（二）改進和豐富計算機教學方法

打破傳統(tǒng)的教學觀念，探求新的教學方法，促進學生優(yōu)勢的發(fā)揮，激發(fā)學習興趣，讓學生變得自信有活力，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最終目標。主要從以下幾個方面入手豐富計算機的教學方法：

第一，采取分組結合方式。創(chuàng)新過程中需要一個團隊的合作與互相的討論分析，一個人的創(chuàng)新是很難完成的，在合作的過程中學生們能夠取長補短，而且會激發(fā)他們主動性的學習和探究。在任務完成后，班集體可以進行評比，在展示自己的作品過程中，學生的自信心可以逐漸地培養(yǎng)起來。

第二，采用啟發(fā)式教學，這種教學方法能夠有效地培養(yǎng)學生勇于探索的創(chuàng)新能力。即老師負責引導，在老師的引導下，學生在解決問題中，通過自己的思考，獲取知識的方式。例如，我們熟知的PPT，其制作過程包括了多種元素，有文字的輸入和排版，圖片的引用和插入，動畫的設置等基本操作，在課上老師講解的基礎之上，使學生在課下能夠獨立地制作一套簡單的PPT，達到提高學生動手操作能力的目的。

第三，嵌入實踐的教學元素。教師可以將課程上的理論知識以PPT的形式，轉化成實際操作的圖像更加形象地展示給學生，既能激發(fā)學生的聽課興趣，又能提高學生的聽課效率。在上課過程中，可以將練習的部分嵌入到理論課程中，隨講隨練，學生接觸的操作越多，專業(yè)水平提高自然越快。

（三）結合網(wǎng)絡資源拓展教學內(nèi)容

信息技術的發(fā)展，極大地豐富了網(wǎng)絡教學資源。教師建立一個教學資源的網(wǎng)絡共享平臺，供學生課下自主學習使用。此外，在上課過程中，可以利用網(wǎng)絡，搜集更多的作品成果，掌握更多的教學信息，在教學內(nèi)容多樣化的影響下，學生的學習興趣和求知欲望也會隨之提升。例如，學生的簡歷設計講解中，網(wǎng)絡上有著各式各樣的模板，教學就可以給學生展示網(wǎng)上的簡歷作品，然后讓每位學生都按著自己喜歡的風格為自己量身定做一個簡歷。這樣的學以致用，有助于學生思維的發(fā)散。高中信息技術專業(yè)教學具有操作性強、適于視頻教學和實踐教學的特點。因此，教師在授課的過程中要勇于打破傳統(tǒng)的教學模式，改變過去那種理論講授為主的授課方式，采用以實驗、視頻為主的教學模式，在實踐教學過程中本著“授人以魚，不如授人以漁”的原則，讓學生能夠自主探究，自主學習，在研究中感受到學習的快感，在實踐中不斷地提升自己的技能，“知行合一”。

（四）引入最新的計算機技術

“云計算”作為一項新技術，也可以在高中信息技術基礎教學中進行應用。在進行操作系統(tǒng)教學中，教師要對傳統(tǒng)教學內(nèi)容進行合理的壓縮，適當對于“云計算”設備的操作進行講解，例如 WINDOWS 操作系統(tǒng)中“云計算”應用技術的講解。在應用軟件的教學上，教師可以以Office 系列軟件為例，通過在線辦公的實現(xiàn)，讓學生了解“云計算”技術對于辦公帶來的便利，通過對相關技術應用過程中的優(yōu)勢與劣勢分析，讓學生認識到“云計算”技術的概念。另外，軟件教學的過程中，教師也要積極地對手持終端設備中“云計算”技術的應用進行教學，并且聯(lián)系實際生活中的需求，提高學生的學習興趣。

硬件教學是計算機基礎教學中一個重要的內(nèi)容，也是學生接觸計算機時的第一部分內(nèi)容。計算機硬件隨著計算機技術的不斷發(fā)展獲得了突飛猛進的發(fā)展，計算機處理器從以往的低頻、單核，發(fā)展到了現(xiàn)在的高頻、多核，處理能力得到了大幅度的提高，應用領域也得到了極大的拓展。與此同時，隨著技術的發(fā)展，各種新型硬件設備的出現(xiàn)，結合互聯(lián)網(wǎng)技術，形成了一個新的互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)體系，智能電器的出現(xiàn)，有力地說明了這一現(xiàn)象。教師在教學過程中，要與時俱進講解新鮮事物，讓學生了解計算機硬件的發(fā)展歷程，并且展望計算機領域的發(fā)展趨勢。在硬件教學中，融入“云計算”概念，讓學生真正認識到“云計算”技術對于社會生活的改變和積極的意義。

三、結束語

計算機現(xiàn)在已經(jīng)普及到了學生上學的各個階段，對于學校來說，在社會發(fā)展的同時，人們對于教育的觀念也逐漸在改變，現(xiàn)在絕大部分學生還是選擇在高中就讀，高中近幾年呈現(xiàn)出擴招的趨勢和現(xiàn)象，對于學校的生源本身就是一種影響。我們必須轉變教學觀念，采取多樣化的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，力求將計算機高中學生打造成企業(yè)所需要的計算機人才。

參考文獻：

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