余碧華

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才的需求越來越旺盛，我國的教育事業(yè)蒸蒸日上。我國的教育事業(yè)主要由小學(xué)教育、中學(xué)教育和大學(xué)教育這三個(gè)階段構(gòu)成，中學(xué)教育位于三者之間，有承上啟下的作用。數(shù)學(xué)作為教育事業(yè)重要的學(xué)科之一，不論在哪個(gè)階段的作用都不容小覷，數(shù)學(xué)在中學(xué)教育中是理科的基礎(chǔ)學(xué)科，因?yàn)槲锢砗突瘜W(xué)的計(jì)算都是以中學(xué)數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的。當(dāng)前我國的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在很多問題特別是課堂創(chuàng)新模式，鑒于此，本文在此基礎(chǔ)上對中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新教育

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。教育是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，可見純新教育在我國教育事業(yè)發(fā)展過程中的重要性。但目前，我國在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的創(chuàng)新不足，導(dǎo)致現(xiàn)在的課堂教學(xué)模式不能滿足社會的需求，出現(xiàn)“教師厭教，學(xué)生厭學(xué)”的狀況。因此中學(xué)數(shù)學(xué)教師響應(yīng)新課改的號召，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織等方面進(jìn)行創(chuàng)新，提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，為中國特設(shè)社會主義社會培育出優(yōu)秀的數(shù)學(xué)創(chuàng)新型人才。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式的內(nèi)涵

創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)施的前提條件是教師必須有創(chuàng)新精神、敢于創(chuàng)新，在這樣的背景下調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主觀能動(dòng)性，教師引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。總而言之創(chuàng)新教學(xué)模式是指在創(chuàng)造性教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實(shí)質(zhì)，運(yùn)用不同的思維方式將問題解決掉。教師必須具有超強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力，才能在數(shù)學(xué)海洋中正確的指引學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。創(chuàng)新性教學(xué)具有下面的特點(diǎn)，首先是主動(dòng)性，創(chuàng)造性教學(xué)模式的背景中，教師與學(xué)生雙方的思維活動(dòng)活躍，神經(jīng)處于緊繃狀態(tài)，顯示了認(rèn)識主體具有高度的自主性；其次是批判性。批判性思維是知識創(chuàng)新與培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。創(chuàng)新性教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，它的答案不具有唯一性，目的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不用現(xiàn)成的、墨守成規(guī)的方法解決問題，要求用嶄新的方式去解決；然后是探索性，創(chuàng)新性教學(xué)對學(xué)生和教師充滿誘惑力，在好奇心的驅(qū)使下學(xué)生會更具有探索性，急于找出問題的所在，對問題充滿疑惑和為什么；最后是非邏輯思維的高度體現(xiàn)，創(chuàng)新性教學(xué)背景下驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的想法，激發(fā)人類最大的創(chuàng)造潛力。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式存在的問題

（1）觀念陳舊，創(chuàng)新性認(rèn)識不高。當(dāng)前，學(xué)生和家長評價(jià)教師是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是教師是否具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；教學(xué)生涯中培育出優(yōu)秀大學(xué)生的數(shù)量等等，并沒有將創(chuàng)造性認(rèn)識作為審核的標(biāo)準(zhǔn)。而大多數(shù)教師的觀念則是“成績第一”，只要學(xué)生做的題多，在課堂上認(rèn)真聽講，學(xué)生的成績肯定會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，導(dǎo)致中學(xué)課堂枯燥乏味，上課的時(shí)候?qū)W生都趴倒一片。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，自認(rèn)為完成教學(xué)任務(wù)就萬事大吉，不注重營造活躍的課堂氣氛，不注重開發(fā)學(xué)生的開放性思維，不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，不正確的引導(dǎo)學(xué)生解決問題，而是將解決方法一股腦的告訴學(xué)生。這樣做扼殺學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，養(yǎng)成學(xué)生大腦懶惰的壞習(xí)慣，一碰到不會的問題就會求助于教師。另外，中學(xué)學(xué)校很少聯(lián)合起來組織大型的數(shù)學(xué)競賽，認(rèn)為參加數(shù)學(xué)競賽或者數(shù)學(xué)小發(fā)明會占用學(xué)生學(xué)習(xí)的正常時(shí)間，還存在有些教師的觀念落后，即便學(xué)生參加但教師指導(dǎo)不了，對開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生多多參加，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。

（2）創(chuàng)新教育內(nèi)容缺乏。創(chuàng)新教育作為新課改內(nèi)容的重要內(nèi)容，人人都知道它的重要性，但是很多人不知道怎么搞創(chuàng)新教育，如何搞創(chuàng)新教育，如何將創(chuàng)新教育搞成功。更有一部分人認(rèn)為創(chuàng)新教育不適合中學(xué)生，因?yàn)橹袑W(xué)生基本只能完成中高考的應(yīng)試內(nèi)容，沒有時(shí)間去創(chuàng)新?，F(xiàn)在出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象是高校的創(chuàng)新教育喊的口號高，但實(shí)際行動(dòng)落實(shí)的少，創(chuàng)新教育內(nèi)容匱乏，教師的素養(yǎng)水平不能滿足創(chuàng)新教育的需求。市面上流通的輔導(dǎo)書，打著“創(chuàng)新思維”、“發(fā)散思維”的幌子，里面的內(nèi)容和應(yīng)試教育內(nèi)容一模一樣，缺乏創(chuàng)新，典型的“新瓶裝舊酒”，教師上課的內(nèi)容改動(dòng)不大，起不到推動(dòng)創(chuàng)新性思維的作用，對學(xué)生造成不利的影響，給家長造成沒有必要的金錢支出。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的措施

（1）大力開展多媒體教學(xué)。我國的教育階段主要有三個(gè)即小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)，多媒體教學(xué)模式發(fā)展距離至今很多年，但是大部分中學(xué)的教學(xué)設(shè)備還是以教師手寫板書為主，但多媒體教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)課堂的標(biāo)配。在初中高中課程上，一是數(shù)學(xué)教師已經(jīng)習(xí)慣粉筆板書，對多媒體的運(yùn)用不熟練；二是初中高中的教學(xué)設(shè)施跟不上時(shí)代的步伐，推廣的步伐和力度不大；最后有些教師感覺多媒體教學(xué)比較麻煩，還需要在備課的過程中將教案做成PPT的形式，需要超額的工作量和資料搜索過程。這些因素的存在阻礙多媒體教學(xué)的步伐，但多媒體教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)數(shù)學(xué)的共識，多媒體教學(xué)能夠提高教學(xué)效率，能將抽象的東西具體化，加快學(xué)生的理解，方便學(xué)生接受知識。通過多媒體教學(xué)，教師在授課過程中不用手寫板書，減輕教師的工作量，而學(xué)生可以將教師的教案打印出來，課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，勾畫出不懂的地方，上課的時(shí)候可以請假老師幫忙解答，如此以往教師的教學(xué)效率增加，教學(xué)質(zhì)量也會得到提升，達(dá)到事半功倍的效果。

（2）探究適宜的教學(xué)模式。隨著新課改的頒布，傳統(tǒng)的填鴨式教育已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會的需求。中學(xué)數(shù)學(xué)教師一味的采用原來的教學(xué)模式，會使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果大打折扣。眾所周知，原來我國的教育模式是應(yīng)試教育，而現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育。教育背景的不同決定教師的教學(xué)模式需要不斷更新。素質(zhì)教育不再是“成績第一”的原則，更加注重學(xué)生的思考能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等，成績不是評判學(xué)生素質(zhì)教育的唯一指標(biāo)，而是輔助指標(biāo)。一個(gè)人的成績再優(yōu)秀，不具備思考能力和創(chuàng)新能力，教師同樣認(rèn)為這個(gè)學(xué)生的素質(zhì)教育不到位，需要加強(qiáng)素質(zhì)教育的培養(yǎng)。另外，數(shù)學(xué)知識時(shí)刻存在于生活的角角落落，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行思考，將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種不同的教學(xué)模式，教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要因材施教，不可將一種教學(xué)模式應(yīng)用在不同的學(xué)生身上，這是萬萬使不得的做法，因此學(xué)生之間的智力水平不一、生活環(huán)境不同。

（3）提高教師素質(zhì)水平。實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式，必定要有創(chuàng)新型的教師。教師的創(chuàng)新素質(zhì)包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格，是學(xué)生形成創(chuàng)新意識的重要條件。具有創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)教師擁有智慧的頭腦，勇敢的摒棄傳統(tǒng)中學(xué)課堂的教學(xué)模式。創(chuàng)新不是憑空捏造出來的，是靠智慧和經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的總結(jié)出來的。教師的創(chuàng)新素質(zhì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①教學(xué)組織的創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容的不同對應(yīng)不同的教學(xué)組織方式，教學(xué)組織將教學(xué)內(nèi)容、方式和學(xué)生等有機(jī)組合起來，產(chǎn)生1+1>2的效果，在不影響影響整體效果的前提下，組織的各部分都可以進(jìn)行創(chuàng)新；②教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，課本上給出的定律是固定的，但是教師可以用形象的例子將定律表現(xiàn)出來，這樣會激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；③評價(jià)的創(chuàng)新，評價(jià)方法的創(chuàng)新貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的始末，教師進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要注意進(jìn)行全面評價(jià)，不可以只就某個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。注意評價(jià)的多元化，保證評價(jià)的公正性、客觀性，比如評價(jià)主體可以多樣化，教師評，學(xué)生互評，學(xué)生自評，特別是學(xué)生自評，是培養(yǎng)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)意識和元認(rèn)識的有效手段評價(jià)方式多樣化學(xué)生的數(shù)學(xué)成績可采用考試與考核相結(jié)合的辦法評定，還有目前較流行的“檔案袋法”。要特別注意評價(jià)所具有的激勵(lì)性，它可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的催化劑。

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