劉立勇

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)去親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。那么我們應(yīng)該如何讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人呢？

一、建立平等的師生關(guān)系

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，數(shù)學(xué)教學(xué)是“數(shù)學(xué)活動(dòng)”的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教師的角色不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，而是要為學(xué)生提供合作交流的時(shí)間與空間。課堂教學(xué)要多采用同桌交流、小組合作等組織形式為自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，形成有效的課堂教學(xué)氛圍；在課堂教學(xué)中，要善于從各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與親身探索；要?jiǎng)?chuàng)造性地挖掘教材，積極開發(fā)、利用各種有效的教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材和最大有效的平臺(tái)。在新課標(biāo)下，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師的作用應(yīng)從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。

二、讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來

經(jīng)常聽到個(gè)別數(shù)學(xué)老師的肺腑感言：“學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課不感興趣，數(shù)學(xué)不像其他學(xué)科那樣對(duì)學(xué)生有吸引力?！蹦敲?，怎樣讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來呢？我們應(yīng)該從以下三個(gè)方面來激活數(shù)學(xué)課堂。

（一）創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境引入新課，是促使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主人的有效方法

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！眴酒饘W(xué)生的求知欲是開展教學(xué)活動(dòng)的第一步，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題情境，去激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到探索活動(dòng)中，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、再創(chuàng)造數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

（二）課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，是讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主人的有效途徑

在教學(xué)中通過有效的教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)找到解決問題的好方法，給學(xué)生創(chuàng)造充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣也可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，更重要的是學(xué)生可以從中找到獲得新知識(shí)的方法。

（三）在課堂教學(xué)中以“變”促“活”可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

傳統(tǒng)的教學(xué)方式通過“題海戰(zhàn)術(shù)”來達(dá)到鞏固訓(xùn)練的目的，唯恐某題講不到，因此學(xué)生的作業(yè)量相當(dāng)大，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重。而現(xiàn)代教學(xué)理念提出要向課堂45分鐘要質(zhì)量，要達(dá)到高效課堂，要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。由此我們?cè)谡n堂教學(xué)中注重一題多解、一題多變來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，既完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固訓(xùn)練又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、注重讓學(xué)生動(dòng)手操作。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

馬芯蘭老師曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的指尖上?！爆F(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為：要讓學(xué)生動(dòng)手做，而不是用耳朵聽。的確，思維往往是從人的動(dòng)手開始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要根據(jù)小學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，重視學(xué)生的實(shí)際操作，讓學(xué)生在操作中動(dòng)用多種感官，通過積極思維，獲取知識(shí)，這樣既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)“比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時(shí)，先讓學(xué)生擺一擺，第一行擺4個(gè)○，第二行要求擺的△比。多2個(gè)，在擺的時(shí)候，要想一想先擺幾個(gè)△，再擺幾個(gè)△，一共擺幾個(gè)△，讓學(xué)生把自己擺的結(jié)果到展示臺(tái)上展示。老師再在黑板上出示以下圖形：

通過觀察、操作等多種形式，使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解數(shù)量關(guān)系。通過圖和數(shù)的配合，可以一眼看出擺出來的6個(gè)△，是由與。同樣多的4個(gè)△和加2個(gè)△合起來的。在學(xué)生完成操作之后，要給學(xué)生一個(gè)反思的時(shí)間，讓他們對(duì)照自己所擺的結(jié)果想一想：我是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結(jié)果。這樣由“物化”的過程轉(zhuǎn)化為“內(nèi)化”，兒童的思維由感知表象到抽象，讓實(shí)際操作的全過程在學(xué)生頭腦中有一個(gè)比較深刻的印象。在擺一擺和想一想的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用自己的語言說一說擺的過程。低年級(jí)的學(xué)生年齡小，語言表達(dá)能力差，所以在學(xué)生講述時(shí)，一般先讓學(xué)生照自己所擺的學(xué)具，或是與同桌講講“悄悄話”，做到人人都有機(jī)會(huì)講，從而得到鍛煉；然后再讓好生帶著差生講，既突出個(gè)別，又顧及全班，從而使學(xué)生心明口明，思路順暢。通過擺一擺、想一想、講一講，再引導(dǎo)學(xué)生觀察驗(yàn)證，使學(xué)生進(jìn)一步理解其中的數(shù)量關(guān)系。這樣教學(xué)，不僅有利于學(xué)生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過渡，而且也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、走進(jìn)生活，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！币虼?，在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又高于生活，用于生活”的道理，提出一些數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知，使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問題。

總之，在課堂教學(xué)中，每一位教師要始終堅(jiān)持以嶄新的教育教學(xué)理念為思想指導(dǎo)，堅(jiān)持做到“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，始終把學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。凡是學(xué)生自己會(huì)學(xué)的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自學(xué)，凡是學(xué)生能自己動(dòng)手做的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己做，盡量給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)他們獲取知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。只有這樣，才能讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。