張悅

摘要：“百年大計，教育為本”，新疆地處我國西北邊陲，教育環(huán)境相對落后，尤其是南疆各地州，為了縮短教育差距，大學(xué)生頂崗實習(xí)支教應(yīng)運而生。采用調(diào)查問卷形式對在和田、沙雅實習(xí)支教的美術(shù)師范生實習(xí)支教資源進行了調(diào)查和初步探索，并做了SWOT分析，為以后美術(shù)師范生實習(xí)支教提供幫助及促進南疆美術(shù)教育發(fā)展盡一點微薄之力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)師范生；支教資源；實習(xí)支教；SWOT分析

[項目名稱：本文系新疆師范大學(xué)2016年研究生科研創(chuàng)新項目，項目編號：XSY201601005]

新疆維吾爾自治區(qū)各地州發(fā)展差距較大，南疆地區(qū)其經(jīng)濟發(fā)展水平滯后，社會整體水平較低，美術(shù)教育資源匱乏，新形勢下“一帶一路”如何更好地協(xié)同發(fā)展、減小區(qū)域化差距，教育是基礎(chǔ)。據(jù)筆者調(diào)查，自2007年始新疆師范大學(xué)派美術(shù)實習(xí)支教生下南疆，美術(shù)教育相對改善。如何更好地利用資源、趨利避害以發(fā)揮其最大效益成為了重點。

本文運用SWOT分析法，淺析美術(shù)師范生實習(xí)支教資源發(fā)展的優(yōu)勢、劣勢、機遇和威脅，并對其進行了簡單梳理，希望可以對以后美術(shù)實習(xí)支教有所裨益。

一、相關(guān)概念SWOT分析法

SWOT 分析法又稱態(tài)勢分析法，最早是由舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授提出來。它是一種科學(xué)的分析方法，其中S（Strength）指其自身的優(yōu)勢因素，W（weakness）指其自身劣勢因素，O（opportunity）指其外部所擁有的機遇，T（threat）指其外部所造成的威脅因素。SWOT分析是將收集來的信息進行科學(xué)地分析，找出它們的優(yōu)勢、劣勢、機遇與挑戰(zhàn)，以便更好地彌補不足，發(fā)揮優(yōu)勢，規(guī)避風(fēng)險，抓住機遇，化解威脅。

二、和田、沙雅美術(shù)師范生實習(xí)教育資源的SWOT分析

筆者通過調(diào)查問卷、訪談等方法收集了大量美術(shù)師范生雙語實習(xí)支教的資料，并通過SWOT分析法，對美術(shù)教育資源的現(xiàn)狀和前景進行較為深入地研究。

（一）新師大美術(shù)師范生雙語實習(xí)支教資源發(fā)展所具備的優(yōu)勢

隨著“一帶一路”協(xié)同發(fā)展，新疆作為重要發(fā)展對象，加上國家、自治區(qū)對南疆的大力支持，南疆已開啟了教育發(fā)展的新局面。新疆師范大學(xué)為雙語實習(xí)支教的師范生進行了為期一年的雙語教學(xué)，為支教語言提供了保障；同時派民漢各班都進行實習(xí)支教，使得少數(shù)民族的師范生更了解當(dāng)?shù)亟虒W(xué)環(huán)境，對于雙語實習(xí)支教有一定的先天優(yōu)勢。

和田、沙雅地區(qū)“硬件”教育基礎(chǔ)設(shè)施也相對完善，通過了解各縣市的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)樓基本都是新建的，學(xué)校也有所擴大，學(xué)生活動環(huán)境也得到很大提高，每個學(xué)校都有多媒體教室、音樂美術(shù)室，方便學(xué)生觀看圖片，接觸新鮮事物。作為美術(shù)課，最直接的學(xué)習(xí)就是大量地觀看視頻、圖片，學(xué)校的硬件條件配備提高，為美術(shù)課提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，對學(xué)生以及師范生也多有益處。

前期探索為美術(shù)雙語實習(xí)支教積累了實踐經(jīng)驗，新疆師范大學(xué)自2007開始實行雙語實習(xí)支教，已有近10年的支教經(jīng)驗，學(xué)院對當(dāng)?shù)貙W(xué)校也有一定的了解，當(dāng)?shù)貙W(xué)校對實習(xí)支教生也有一定的口碑。

（二）新師大美術(shù)師范生雙語實習(xí)支教資源發(fā)展存在的不足

由于地理條件的限制，和田、沙雅地區(qū)經(jīng)濟條件相對薄弱，一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)為教育發(fā)展提供了條件，也對教育提出了客觀要求，南疆教育資源匱乏，當(dāng)?shù)厝藗儗逃姆e極性不高，配合度也低，與北疆還是有很大的差距。

美術(shù)課作為意識里的“小三門”一直沒有受到很好地重視，在南疆教育資源缺失，美術(shù)課作為少量課時更受不到重視。南疆大部分學(xué)校都沒有開設(shè)相關(guān)的課程，教師少之又少，教師教學(xué)水平欠佳，教師培訓(xùn)不足，優(yōu)秀和專業(yè)教師缺失，并沒有很好地利用當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)作資源，南疆地區(qū)極具特色，但是并沒有建立相關(guān)課程內(nèi)容。

一些去當(dāng)?shù)刂Ы痰碾p語實習(xí)教師，由于實習(xí)時間較短，并不能完全投入，有一些實習(xí)教師出現(xiàn)了不認真對待問題，在雙語實習(xí)支教的崗前培訓(xùn)中，并不能獨立完成教學(xué)任務(wù)。

（三）新師大美術(shù)師范生雙語實習(xí)支教資源發(fā)展面臨的機遇

當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族聚居，物產(chǎn)豐富，可以開設(shè)因地制宜的特色課程。例如：當(dāng)?shù)匮蛎⑹^、谷物較多，可以開發(fā)此類作為繪畫工具，利用羊毛拼貼成畫，手工與繪畫的結(jié)合；尋找形狀各異的石頭，在石頭上畫畫，添加形成不同風(fēng)格的藝術(shù)品；可用谷物做底板，上面點綴繪畫，最終成為作品；可以寫生民族同學(xué)、民族服飾等。這需要美術(shù)實習(xí)教師多方面了解當(dāng)?shù)厍闆r，多地考察、細致入微地觀察生活，從當(dāng)?shù)卣页鲆虻刂埔说拿佬g(shù)特色課程，既培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，又激發(fā)了興趣。同時，學(xué)生制作出的有當(dāng)?shù)孛褡逄厣乃囆g(shù)品可以進行展覽，帶來經(jīng)濟效益，從而促進美術(shù)的發(fā)展。

社會的全面發(fā)展為雙語實習(xí)支教奠定了基礎(chǔ)，教育援疆全面發(fā)展，優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校之間機制相對穩(wěn)定，派教師學(xué)習(xí)，帶來新生資源，共享教育經(jīng)驗與教育成果，逐步縮小區(qū)域間的發(fā)展差距。

（四）制約新師大美術(shù)師范生雙語實習(xí)支教的不利因素

社會穩(wěn)定是各項事業(yè)順利發(fā)展的必要前提，雙語實習(xí)支教的教育事業(yè)的發(fā)展更離不開社會大局的穩(wěn)定，只有確保人身安全才能更好地發(fā)展雙語實習(xí)支教，但極少數(shù)暴力事件威脅教育發(fā)展，導(dǎo)致一大部分雙語實習(xí)教師畢業(yè)后對當(dāng)?shù)匚ο陆祵?dǎo)致人才流失，這些不利因素，嚴(yán)重阻礙了雙語實習(xí)支教的發(fā)展。

三、如何更好地發(fā)展美術(shù)師范生雙語實習(xí)支教資源

（一）課程層面

可以因地制宜，開放本土課程，例如石頭畫、羊毛畫、扎染艾德萊絲綢、五谷等當(dāng)?shù)靥厣n程。邊遠地區(qū)受經(jīng)濟制約因素，部分新式美術(shù)課程學(xué)生并沒有機會接觸到，但在美術(shù)課堂中，教師要綜合考慮到美術(shù)教學(xué)的重點，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、動手能力、創(chuàng)新思維能力，為拓寬他們的視野、緩解經(jīng)濟制約因素，美術(shù)教師可以充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，形成有特色的綜合實踐課程。同時可以展出相應(yīng)有特色的作品，新疆是少數(shù)民族的聚集地，文化也是我們的瑰寶，由此讓更多人了解新疆文化。

（二）教師文化層面

加強崗前培訓(xùn)，對于要進行雙語實習(xí)支教的美術(shù)師范生要加強雙語教學(xué)以及口語的練習(xí)，對雙語實習(xí)支教的認識，可以采用一體化培訓(xùn)方式，讓已經(jīng)進行過雙語實習(xí)支教的師范生講授他們的支教經(jīng)驗，一體化培訓(xùn)可以讓實習(xí)支教的師范生相互交流、互相學(xué)習(xí)。

（三）政策層面

自2007年開啟支教活動，自治區(qū)下發(fā)了一系列文件，采取了一些有效措施，從學(xué)生到支教點、帶隊老師的安排，師大也制定了相應(yīng)的《實習(xí)支教工作條例》，詳細規(guī)定了各級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生的工作安排及后期雙語實習(xí)支教師范生的學(xué)分獲得與評優(yōu)、經(jīng)費保障和資金到位等問題，同時建立健全相關(guān)支教政策與支教教師福利，使得當(dāng)?shù)亟逃峙c學(xué)校更好地溝通。

（四）管理層面

要加強實習(xí)支教的組織與協(xié)調(diào)，學(xué)校應(yīng)加強對實習(xí)支教教師、帶隊教師的崗前培訓(xùn)，選派帶隊教師與當(dāng)?shù)亟逃趾蛯嵙?xí)學(xué)校進行聯(lián)系，隨時解決實習(xí)期間發(fā)生的問題，隨時了解實習(xí)教師的課程與授課安排，自上而下建立完善的管理機制。

四、結(jié)語

實習(xí)支教解決了師范生實習(xí)難、教學(xué)實踐薄弱的問題，實現(xiàn)了師范生培養(yǎng)與資崗位需要的零距離對接，在美術(shù)教育專業(yè)師范生學(xué)生的實習(xí)支教過程中，支教生任務(wù)繁重、責(zé)任重大。從美術(shù)這個獨特的角度，可以幫助弘揚民族文化，學(xué)生實習(xí)支教作為當(dāng)下各大院校檢驗高年級學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要途徑之一，是集教育實習(xí)與支教為一體的教育創(chuàng)新模式，達到了學(xué)校與實習(xí)支教生共同進步、共同發(fā)展的目的，在當(dāng)下國家高度重視新疆發(fā)展的時期，新疆每年都有大量實習(xí)支教生前往邊遠地區(qū)進行實習(xí)支教，這為新疆偏遠地區(qū)輸入了新鮮血液，帶去了新的教育理念，對于提高當(dāng)?shù)氐慕逃接兄豢珊鲆暤淖饔谩?/p>

參考文獻：

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作者單位：

新疆師范大學(xué)